教材分析：

　　1.“找最小公倍数”是北师大版五年级数学上册教材第三单元的内容，本册教材对找最大公因数，最小公倍数的知识与约分、通分的知识进行了整合。

　　2.根据课标要求，本册教材对“找最小公倍数”的要求适当地限制，求最小公倍数把两个数限制在100以等。

　　3.“找最小公倍数”是学习通分的基础，同时也是进一步学习分数四则计算，运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。

　　学情分析：

　　学生情况分析：在学习“找最小公倍数”之前，学生已掌握“找最大公因数”的方法和“找一个数的倍数”的方法，为学习“找最小公倍数”作好了铺垫。

　　学生认知发展分析：注意留给学生自主探索的空间，让学生在原有的基础上进行知识的迁移类推，培养学生迁移、分析、推理的数学能力。

　　学生认知障碍点：学生对认知“找最小公倍数”的方法还停留在肤浅、模糊的状态，本节课的学习将为学生构建一个完整的知识体系。

　　教学目标：

　　1.知识目标：理解公倍数和最小公倍数的含义，会利用列举等方法找两个数的公倍数和最小公倍数。

　　2.过程和方法：结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的意义和应用，在原有的基础上比较类推，探索找最小公倍数的方法。

　　3.情感、态度、价值和目标：通过学习，让学生理解数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学，热爱生活的情感，同时培养学生推理和抽象概括的能力。

　　教学重点：

　　掌握几个数的公倍数和最小公倍数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解求最小公倍数的算理。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　1.复习铺垫

　　（1）找出18和24的最大公因数。

　　（2）归纳整理找最大公因数的方法。

　　2.情境引入，进行找倍数活动。

　　出示题目：暑假其间，李老师每隔2天上网，苏老师每隔4天上网，7月31号 她们都同时上了网，8月份两个老师哪几天上网的？分别用不同的颜色圈出来。

　　2.让学生观察日历之后回答：李老师上网和苏老师同时上网的日子是（ ）。它们都是（）和（）共同的倍数，也就是它们的公倍数；其中最小的公倍数是（），这也是它们的最小公倍数。

　　板书：最小公倍数

　　二、探讨新知

　　1.出示教材中的表格，让学生用符号标出4的倍数、6的倍数

　　问：既是4的倍数又是6的倍数有哪些？

　　根据我们刚学过的知识它们是4和6的（ ），它们的最小公数是（ ） 。

　　2.明确给出定义。

　　3.自主探索：找6和8的最小公倍数，总结找两个数的公倍数的方法

　　4.总结常用的求最小公倍数方法是：短除法

　　三、巩固提高

　　1.教材做一做

　　2.用短除法求下面每组数的最小公倍数

　　四、思维训练

　　16和24　　 5和8 　　18和36

　　有一袋果，3个3个分余1个，5个5个分还余1个，这袋果至少有多少个？

　　五、课堂总结

　　这节课你们有什么收获吗？

　　板书设计：

　　找最小公倍数

　　定义：几个数公有的倍数叫做它们的最小公倍数，其中最小的公倍数叫做这几个数的最小公倍数。

　　方法：1.列举法；2.短除法；3.分解质因数法

　　评价设计：

　　学生学习活动评价设计

　　1. 学生积极思考问题，给予表扬肯定。

　　2. 学生有比较类推的能力及时鼓励和加以培养。

　　3. 课堂中学生的闪光点要及时表扬，对典型的合作学习给予肯定性评价。

　　4. 学困生要适宜鼓励。