师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？

　　生：因为华山很高。

　　[评析：教师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力。]

　　[教学片段2]

　　师：请小朋友自由练读这两句话，看看谁能读得让人一听就觉得华山非常高。

　　（学生自由练读）

　　师：谁来试试？

　　师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。

　　师：谁能读得比他还要好？

　　师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！

　　师：我们一起来读读，体会一下华山的高。

　　师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这雄伟美丽的华山景色。如果此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。

　　生：（边做动作边说）啊，真是太美了！

　　生：华山真高啊！

　　师：是啊，华山的风景多美啊，小朋友读着读着，就不由得发出了赞叹，有的还做着动作，这就是“情不自禁”。小寇准看到这美丽的风景，也和大家一样情不自禁地赞美起华山来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？

　　[评析：“作者胸有境，入境如与亲”。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。“情不自禁”一词是文与诗的联系点，教师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把注意力转移到古诗的学习上。]

　　[教学片段3]

　　师：寇准才七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了---

　　生：连连点头称赞。

　　师：老师请小朋友同桌间互相合作，来演一演小寇准吟诗和先生称赞的情景。小朋友在表演时还可以配上动作。我们来比比看，哪组同学表演得最好。

　　（学生自由组合表演）

　　师：哪组小朋友来表演给大家看？

　　（一生演寇准，边吟诗边表演“举手”、“回首”等动作，一生演先生，边听边说边点头。）

　　师：你们觉得他们两个表演得怎样？

　　生：我觉得他把小寇准的“举手”、“回首”都表演出来了。诗也念得很有感情。

　　生：我觉得老先生边说边点头称赞表演得很好。