（奶奶的头发会变黑？在孩子眼中的认识认为奶奶的头发会变黑。这个答案其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。这位老师可贵的是没有马上给孩子一个准确的答案，尊重学生的个性化理解，引导学生认识奶奶的白发是自然现象。这可能就是预设中的一次生成，是教师对教材独特理解的表现。）

　　师：孩子们，我来扮演奶奶，你们如何让奶奶高兴哪？

　　生：不让奶奶操心，不让奶奶做家务，不让奶奶早上给我热牛奶。

　　生：学习好，让奶奶高兴。

　　师：我们一起读课文的最后两句话。（齐读）

　　师：奶奶听到我的话，有什么表现？

　　生：抚摸了我的头。

　　师：抚摸师怎么样的摸？

　　生：轻轻的摸我的头。

　　师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。

　　师：奶奶为什么会笑了？

　　生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。

　　生：孙子能作力所能及的事了。（学生轮换读这一句）

　　师：第二个问题奶奶的白发还会变黑吗，懂了吗？

　　（学生通过读书思考联系自己的生活，越来越感受到自己对奶奶的爱，奶奶对自己的关心。通过个性化的声音表现学生与奶奶之间和谐安详的氛围，浓浓的亲情。）

　　四创设情境，升华情感

　　师：老师这里有一个挑战性的作业，是想办法逗长辈笑，我觉得非常难。（学生嚷着说，不难不难，跃跃欲试）

　　师：老师扮演长辈，我们来演一演，看能不能逗我笑。（表扬开始，教师扮演奶奶）

　　师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孙女放学了，来，奶奶给你倒水。

　　生：不用了，奶奶我来帮你倒。

　　师：你一定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。

　　生（连忙抢过饭碗）我来帮你盛，您坐下。我还要帮您拿凳子，拿筷子。

　　师：真懂事，我刷碗去了。

　　生：我来帮你刷碗。

　　师：干了一天活，累死了，腰都酸了。

　　生（赶忙跑过来）我来帮您捶背。

　　师：好孩子，今天为什么这么懂事？

　　生：因为今天学了《奶奶的白发》这篇课文，奶奶的白发为我操心都变白了。

　　师：奶奶的头发变黑是自然现象，这是自然规律。

　　生：（赶忙说）奶奶只要您天天心情好，天天高兴，头发就会变黑了。