《荷花》教学设计(3)
教师用课件展示,从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。这些白荷花冒出来以后想干些什么?可组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛——。”写后组织全班交流。例如:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气”,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽容貌”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演”等。
5、审美表达,丰富语感。
婀娜多姿的荷花,不仅丰富了学生的想象,还特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的。感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展……教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律,语文教学中应创设情境,寓教于乐,实现审美主题和审美主题和审美课题的和谐统一,让学生借助范文,进入美的境界,与文章产生共鸣,在听读说写训练中熏陶感染,潜移默化地收到审美教育,逐步提高自己的审美水平。
教师可启发:“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想:你打算用怎样的语言来赞美荷花?”随后课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观看和想象,体验美感。看后鼓励学生自由发言。可要求学生用这样的句式来说:“荷花,——!”例如:“荷花,你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人!”“荷花,你的魅力令我终身难忘。我真想把你带回家里,与你天天做伴!”
《荷花》教学设计
[教学要求]
一. 通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
二. 理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三. 能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
课前准备:
一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。
[课时安排]