听《大禹治水》有感(2)
二、学生主体地位充分体现
语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以朗读为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这原则,首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式,为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件,而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多朗读,学生在朗读中理解,在朗读中感悟,在朗读中得到美的熏陶,情操的陶冶。朗读中有老师的热情鼓励和学生忠恳评价,学生的个人价值得到了体现,学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境,形成了互动的生动活泼的教学场景。
三、注重了知识的延伸
大禹是一位历史人物,离学生的现实很远很远,为了让学生留下感性的印象,也为了让学生对大禹了解得更多,张老师在课堂上两次向学生补充了大禹的课外知识。一次是大禹在治水过程中经历的辛苦,第二次是大禹三过家门而不如的小故事。这些既增多了学生的阅读积累,又帮助了学生走近这位伟大的历史人物。