《望月》教学设计六
教学目标:
1、采用多种方法激发学生读课文的兴趣,通过重点品读第二自然段,感受课文描绘的美好意境,受到美的熏陶,并能熟读成确。
2、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容,反复欣赏、评析,培养语感,积累语言。
3、鼓励学生不拘形式地动笔写,升华学生情感,培养写作能力。
教学过程:
一、谈话导入课题,初识课文美
1、读题。
2、谈话复习导入:《望月》是现代著名作家赵丽宏写的,它处处渗透了美,包含了美。上节课,我们初学了课文,并通过朗读,感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢?(板书:月色美、诗句美、想像美)。(对学生找到的其它的美也应予以肯定,如课文的语言美、意境美,小外甥的童心美等)。今天我们先欣赏美丽的月色。
二、品读第二自然段,感受月色美
1、师配乐范读课文第二自然段,生闭上眼睛听,展开想像,浮现画面。
2、学生各抒己见,同桌谈谈刚才仿佛看到了什么。
3、学生自由朗读课文第二自然段,把认为写得最美的一句话标出来,读好它,准备读给大家听。
4、交流:你认为哪一句写得最美?
这里将运用语言渲染法、示范读、有意比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法,重点欣赏、评析重点词句。(顺序不固定,根据学生的选择可任意调换)
(1)第一句。
a.学生读。
b.将“安详”与“安静”进行比较,体会作者用词的精妙。(安详:不仅包含了静和安宁的意思,作者还把月亮当人来写,给人以亲切和亲近感。)
c.齐读。
(2)第二句。
a.学生读。
b.分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。(这句话写出了月光下的江景有一种动态美;“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多,数不清;“晶莹闪烁”说明光斑有光泽,像星星一样一闪一闪,很美;“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃,给人以活泼可爱之感。)指导学生进行个性化朗读,读出情来,读出味来。
c.师小结:是呀,同一个句子,不同的人有不同的理解,读起来也不一样,只要能把你感悟到的读出来,都是可以的。
d.学生自由读,喜欢怎么读就怎么读。
(3)第三句:a.学生读后,请同学们说说读得怎么样。
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