生：“松散的沙子”。

　　生：“风沙铺天盖地刮过来”。

　　师：读读这些词句，边读边想象语言文字所描绘的画面。

　　（生边读边想象）

　　师：谁能用一句话来概括沙漠给你的印象？

　　生：沙漠里的环境非常恶劣！

　　师：是啊！这样的环境，植物难以生存，动物也难以适应。只有被称为“沙漠之舟”的骆驼才能在里面较长时间地生活。

　　简评：学生先交流了印象中的沙漠，然后想象课文中所描绘的沙漠，有关沙漠的信息量很大。教师引导学生进行总结——环境恶劣，生存困难。这样，便于学生从侧面感受脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。

　　面对大量信息，学生往往只关注其中一鳞半爪。教师要有意识地引导学生居高临下地进行整合，提炼出“高浓度”的信息，以便提纲挈领，抓住关键。

　　三、引导关注。

　　师：沙漠旅行中，小骆驼是怎样找到自豪的感觉的呢？划出有关语句，读读议议。

　　（学生读读有关语句，议议脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的作用）

　　师：在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

　　生：“足够”，说明了驼峰里贮存的养料十分充足，小骆驼根本不必为饥饿而担心。

　　（学生将“足够”一词重读，俨然是妈妈安慰小骆驼的口吻）

　　生：“多亏”，说明这又大又厚的脚掌的作用很大，没它可不行！

　　（学生朗读，强调“多亏”，欣慰之意自然流露）

　　生：“一点”，一点沙子都没进，这都是两层眼毛的功劳！

　　（学生练读，强调“一点”，自豪之情溢于言表）

　　师：从这些重要的语句中，我们感受到了脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的作用；从关键的词语中，我们进一步体会到了他们不可或缺的巨大作用！

　　简评：教师先引导学生关注重点语句，了解脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的作用；再引导学生关注、品评关键词语，进一步感悟脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。

　　阅读教学，就应该引导学生对重点词句进行关注并品析。否则，学生阅读走马观花，浮于表面，他们很难触及文本的内涵，语言文字也不可能在学生头脑中有所积淀。抓词扣句应是阅读教学得以站稳的脚跟。

　　四、引导修正。

　　生读：“如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（语调上扬，似疑问句）