浅读薛法根老师的教学艺术(2)

　　薛说：“语文课承载着太多的‘使命’，……我以为‘大道至简’，语文课必须反璞归真，体现一种‘简约之美’，正所谓‘简简单单教语文，扎扎实实促发展’。”他还提出了“教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要。”的“六简”好课设计观。

　　在这节课上，薛老师没有让实物投影、电脑、多媒体、各种精美的音乐动画占领讲台，占领课堂。学生在课堂上所能表达的都是自己的理解，独特的个性化的感悟。这节课上教学程序简单。他引导学生钻研文本，没有用集体讨论代替个人阅读，也没有远离文本进行过度发挥。围绕课文就是解决了三个问题：有什么？怎么样？怎么写？从扣读导入，读中渐悟，引导学生感悟，整体感悟。真正做到：提领而顿，百毛皆顺。

　　记得他说过：“语文，要追求深刻的简单！”我想，这个简单不应该是随便的，应该是教师在充分把握教材的基础上，对教材进行二度开发，构建出适合本班学生认知规律、能力的“语文”，能够在简单字词的平面上有所发展的“语文”薛老师努力在原本“复杂”的

　　教育教学之中求“简单”。做到“简单”教学必须有内功。没有长期的积累，无从简单。

　　简单到了极致，就是美丽。简单才是教育的真谛，才是教学的真功，才是教改的目标。

　　3、精彩源自于真诚赞美

　　在学生学习知识的过程中，错误的出现是难免的，问题是如何对待错误呢？布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”薛法根说：“就学习的意义而言，错误本身就具有弥足珍贵的价值。学习就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误，纠正错误的过程中获得了丰富的知识，找到了科学的方法，提高了学习的能力，增进了情感的体验。”所以在教学一开始薛老师就对孩子们说：“你回答错了，我也要表扬！因为失败乃成功之母，因为你错误的回答，让其他同学知道了什么是正确的。”

　　在这节课上，薛老师始终微笑着，弯着腰倾听学生的回答。当学生回答正确时，薛老师大加赞赏“你真聪明。”“你真会朗读。”“给他掌声！”“我发现你读得越来越流利了，能再读读吗？”当学生回答有困难时，薛老师仍是一脸笑容“看来，你还没思考好，再想想，好吗？”“有谁想帮他回答这个问题？”……在他的课堂，学生畅所欲言，没有顾忌，他们不需要顾忌答错的后果，他们也不需要顾忌同学的讥讽。在薛老师的课堂上，充满民主、和谐，正像这堂课所讲授的祖父的园子一样，充满自由和快乐。孩子们个个小脸通红、小手高举，愉快地学习着。