设计意图：

　　1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。

　　2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。

　　3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2、品味诗句的美，体会诗意的美。

　　教学重点：

　　品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。

　　教学难点：

　　品味诗句的美，感受成长的快乐。

　　课前预习：

　　1、读读课文，初步掌握生字字音。

　　2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。

　　启动课堂：

　　播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

　　一、创设情境导入：

　　由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。

　　二、检查预习情况：

　　1、先读读词语，再读读句子。

　　2、指名朗读课文。

　　三、整体感知：

　　1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？

　　2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？

　　3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。

　　四、学习第一小节：

　　1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？

　　2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。

　　3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

　　4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。

　　五、学习第二小节：

　　1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。

　　2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？

　　3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。

　　4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。