b还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。

　　c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？

　　（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌）

　　师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀？感情朗读这段话。

　　C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。

　　a学生看插图，听老师读这段话。

　　b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？ （板书：泉声美）

　　c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？

　　d想象意境，指导朗读。（在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！）

　　就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读）

　　四、朗读课文第1——2自然段。

　　第三课时

　　教学要求 ：

　　1．有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。

　　3．学会用“犹如”、“像……一样……”造句。

　　3．理解课文第3——5自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。

　　教学重点 ：

　　指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　教学难点 ：

　　凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢？

　　二、学生自学第三自然段

　　1．学生自读

　　2．结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。

　　三、精读课文第四自然段。

　　师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？

　　1．请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。

　　2．指导读第一句。

　　（1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。

　　（2）如果，我们是客人，那主人就是——（指板书：鼎湖山）。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”——（引读）。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？