> 生：我会飞向猎狗，拼命地啄它的眼睛。

　　> 生：我会叫来我的好朋友犀牛，让它替我打退凶猛的猎狗。

　　> 生：我会……学生纷纷说出自己的想法，他们仿佛都变成了老麻雀，还是一只只充满智慧的老麻雀。

　　> 反思：

　　> 阅读的个性化和个性化的阅读都要求尊重学生在阅读过程中的独特体验。语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生的主体体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。教学中，不但要创设学习情景，引导学生去品读课文，还应该引导学生化物为我，把自己放入语言情景中去体验。只有引导学生用心灵感受主人公的喜怒哀乐，将自己的心与主人公的心贴在一起，才能将学生引入一个思维碰撞和心灵交汇的对话环境在亲身体验中感悟,在感悟中实现与文本的碰撞、融合。