让学生在“合作型探究式”教学中主动建构(2)

　　1、通过探查性的提问，以利于进一步合作，激发讨论气逐渐高涨：如“你愿意再进一步具体说吗？”

　　“很有意思，能说详细一点吗？”

　　2、未能准确把握说话人的意思，可以询问或者解释对方意思核实：如“对不起，我刚才没听清楚，你是不是说。。。”

　　“我想，你的意思是。。。”

　　“是不是请你。。。”

　　3、阻止话题时：“我们暂时不讨论下去，大家回去想想，找时间再议。”

　　“对不起，可能我扯得太远了，还是回到原题吧！”

　　4、不同意人家看法时：“A真实地说了自己的看法，但是，我认为。。。，是不是这样看更好呢？

　　“对于刚才的问题我也想谈谈自己的看法。”

　　“对不起，对A的回答我有不同的意见。”

　　5、补充意见时：“A的看法很不错，我想是不是再补几点？”

　　“我同意A的看法，但是A方面是不是可再考虑一下，比如。。。”

　　“我想我的意思是。。。”

　　“您是不是可以。。。”

　　6、阻止话题时：“我们暂时不讨论下去，大家回去想想，找时间再议。”

　　“对不起，我们可能扯得太远了，还是回到原话题上吧！”

　　“对于刚才的话题，我也想谈谈自的看法。”

　　7、不同意人家看法时：“A很真实地说了自己的看法，但是，我认为。。。，是不是这样看更好？”

　　“对于刚才的话题，我也想谈谈自己的看法。”

　　“对不起，对A的回答我有不同的意见。”

　　8、补充意见时：“A的看法很不错，我想是不是再补充几点 ？”

　　“我同意A的看法，但是A方面是不是可以再考虑一下，比如。。。”

　　4、建立奖励制度。 这是小组合作学习的动力。平时，对学习生活中认真合作，并与原来的基础作比较，有进步的同学予以表扬奖励。教师要向其他小组解释表扬原因，并注入奖励记录中，以便引起其他小组的有意注意。如可设以下奖励：（1）合作规范有序的奖3-5分，（2）问题回答积极的奖1-2分，（3）每周评出优秀合作小组和最佳合作小组，予以表扬。