让学生在“合作型探究式”教学中主动建构(3)
教学一单元下来，从测试成绩计算出学生个人提高分和小组得分，给予不同形式的奖励。提高分计算如下：
测验分 提高分
低于基础分以下10分 0分
高于基础分1－10分 5分
高于基础分10分以上 10分
完全正确的试卷 30分
老师对小组的评价是以小组成员的平均提高分多少进行奖励，小组平均提高分5－10为优秀合作小组，10-15分或以上的则为最佳合作小组。
（当然提高分的计分方法是首先老师要为学生设立一个能够超越的分数线-基础分，这个基础分要充分以学生以往的成绩为依据。在这种计分制度下去学习，如果学生尽自己的最大努力去学，那么每个学生都有均等的机会得到成功；其次，必须使学生知道每个人的分数对小组都是十分重要的，如果学生们能够尽已所能，小组的所有成员都会最大限度地为小组赢得分数。再次，要使学生充分认识提高分计分制的公平合理性。因为每个人的竞争对象只是他自己——而不是班上其他人。
经过3-5次测验之后，我们对学生的测验成绩进行平均，得到新的基础分，然后进行重新分组。这样做可以保持班上各小组力量的相对平衡，可以给那些经常得低分的小组成员一次新的机会，还可以使学生有机会与不同的同学进行合作，使教学活动富有生气和新意。）
在这种奖励机制下，每人都有成功的机会。而且个人的成功也可以帮助别人取得成功，每个人为集体作贡献，从而使学生充分认识到学习的价值，把学习当成一件愉快的事。这样认知结构在学生积极主动的学习中自然形成。
二）、留给学生足够的时间，让学生主动建构
小组合作学习将教学视为师生、生生多边互动的立体交流过程，而且特别强调生生互动的重要性。合作学习提倡教师充当“导演”，学生充当“演员”，把重点放在学生的“学”上面，充分尊重学生的主体地位，充分挖掘学生的智慧潜能。力求“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，给予学生思维的空间，使他们有机会相互切磋，共同提高，实现师生的最佳定位。
