以新课程理念引导学生数学学习的思考(4)
2. 运用已有知识开展解决实际问题的活动。
《数学课程标准》中指出：要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用意识。因此我在教学中多给学生创造一些实践活动的机会，以活动化的方式引导学生尝试数学应用，强化学生运用数学知识解决实际问题的意识。如:学生在学习各种基本平面图形面积之后，组织学生测量我校的绿化面积 ,活动分以下几步进行：
（2）让学生分组测量.在这个过程中学生碰到了很多问题，规则图形如长方形、正方形、三角形、还能够对测量进行设计：到底要量这个图形的哪一条边或高。而对不规则图形：组合图形、树的测量就出现了问题，不知道怎么来计算图形的绿化面积。
（3）针对学生在实际测量中的问题，教师进行指导，说明不规则图形的测量方法。如图中上面的图形可以把它分割成长方形和梯形,中间花坛分割成长方形和半圆形,树可以看作圆形(根据遮荫估测半径的大小).
（4）再一次分组测量，每一小组选择一块绿地进行测量，要求画出平面图，标出测量的数据后，写清计算面积的方法，并估算出结果，而且要求说清楚怎么量的，为什么这样量，其中有什么道理。
（5）大组汇报交流，把测量的内容、过程、结果写成小文章形式，小组内推选代表进行汇报，在汇报中，进行提问质疑，使汇报交流成为一种探究活动。
在活动过程中，学生运用已有的知识，分工合作，通过测量、记录、计算、绘图、 交流、等一系列实践活动，充分发挥了学生的主动性，培养了学生探索精神和创造力，同时通过教师的启发，教给学生分割的思维方法。在这种过程中，不仅渗透了数学的思想，而且学生在解决问题中就能沿着这一崭新的思想进行必要的过程和类推由此使问题得以解决。
