幼儿园幼儿个性教育的培养

　　幼儿个性是指幼儿在其生活.实践活动中经常表现出来的.比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是一个幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。幼儿的良好个性具体表现在主动.独立.合作.自信.不怕困难.勇于创新.大胆表现等方面。江泽民总书记说“创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创造的前提是独特的个性，有了个性才有思维的发散，才有创造火花的闪耀。而在我们有些幼儿园幼儿教学中则存在着过于强调幼儿的共性.强调整齐划一的弊端，对幼儿个性的漠视，使得创造成为循规蹈矩.亦步亦趋下的一句空话。如果一个从小就缺乏个性的人，又怎能奢望他去创新呢？　

　　我们要始终坚持“把唯一的童年给孩子”，始终关注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同权”。这其中的个性培养就是尊重“同权”的体现。我尊重和发挥幼儿的主体性，始终把孩子放在第一位，尊重和发挥幼儿的主体性，以下是我的一些作法：　

　　1. 指导家长，树立正确的育儿观　

　　父母是孩子第一任老师，对孩子的态度在很大程度上决定着孩子个性的进一步发展，决定着它加入家庭之外的世界的特点，通常溺爱型的家庭对独生子女的教育方式常常是培养利己型孩子的　床。由于没有兄弟姐妹，使孩子难以产生互相支持.互相帮助的感情，而这种感情又是将来形成互助.互爱和集体主义道德观念的基础，也是谦让克己美德的源泉，因此必须重视密切与家庭的联系，指导家长创造良好的家庭教育环境，形成民主的家庭教育氛围，在家庭中父母要充分尊重孩子的个性，并尽量消除形成不良个性的因素，以达成良好个性培养的一致性。为了培训家长，我园经常邀请专家学者来园授课，还让有些家长亲自上台现场说教，让家长为孩子提供一个良好的家庭教育环境，保证我们教育的延续性，又例如为了增进亲子关系，我们经常在节假日开展亲子活动让孩子享有父母充分的爱，也让家长发现自己的孩子在不断的成长，在充满爱的阳光中成长的幼儿个性发展是健全的。正如一位儿童心理.卫生专家提出的那样，“爱比维生素还重要”。　

　　2. 通过各种活动区活动，培养幼儿个性　

　　在我们幼儿园中，各种区域活动的材料是比较充足的，引用园长的话“只要孩子需要的，我们就要为孩子提供”。在角色游戏中最能体现幼儿的个性倾向，有的幼儿好动，性格开朗；有的则好静沉稳，不苟言笑。我班就有一位男孩子，看上去老老实实，从不多说话，每次自由活动时间，他都最先选择积木区，悄悄地一坐就是半个小时，不动一下，自我欣赏着他的“杰作”，有时还伴着自言自语，这样下去他就形成了孤僻内向的性格，我觉察到这一点，就有心地与他交谈，带他到表演去观看其他小朋友玩“时装表演”，慢慢地在老师引导之下，他渐渐地露出了笑脸，也加入了大家的活动中来。我常常是这样发现孩子的兴趣.爱好和个性，也通过这种方法纠正孩子的不良的个性。