利用学具引导幼儿学习排序的几点尝试

　　利用学具引导幼儿学习排序的几点尝试

　　吕世芳

　　内容摘要：

　　本文从排序活动在幼儿发展中的的作用及学具本身的操作性、有序性、趣味性、智能性的特点出发，着重从利用学具，发现规律，创造规律；利用学具，尝试用多种形式排序；利用学具，学习多维度排序及利用学具,指导幼儿排序等四方面阐述了教师充分利用学具，引导幼儿学习排序的方法与策略，从而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿排序能力的发展，使幼儿的思维更具灵活性，流畅性和扩散性。同时也充分表明学具这一教学媒体----在幼儿排序教学中，既能给教师提供教法，又能给幼儿提供学法和玩法的双向功能。

　　排序是指根据一组物体的某种特性的差异或按某种规则，按序进行排列。排序活动是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径，幼儿通过排序活动，可以获得按序排列物体的经验，在思维中逐渐建立起序列结构，帮助幼儿理解数的顺序，促进幼儿的可逆性、传递性、双重性思维能力的发展，而学具在幼儿的排序活动中，起着桥梁和中介的作用，可以让幼儿实际动手操作，使幼儿能够反复地尝试、探索，对学具中蕴含的排列关系有所感知和体验，从而获得一定的数学感性经验。因此，我们结合三型学具、五型学具、六型学具和幼儿的生活经验，对幼儿学习排序的方法进行大胆的尝试，丰富和拓展幼儿排序活动的内容和形式，激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展。

　　一、利用学具，发现规律，创造规律

　　过去，我们习惯于花费大量的时间制作教具，然后再让幼儿利用教师提供的有限的材料来学习排序，往往是事倍功半。而三型学具、五型学具、六型学具本身就具备多种排序条件，即不经教师暗示，也能借助学具暗示的条件排序。我们可以充分利用学具，引导幼儿利用多种感官，主动发现学具中存在的各种规律，并尝试创造规律。例如，运用三型学具的彩色积木的六种颜色，按颜色排列的规律排序；运用五型学具、六型学具的彩色插接棒，按颜色或长短排列规律排序。再如，运用三型学具粉红底色上的家畜画面，引导幼儿创造各种交替出现的声音规律和动作规律：汪汪—喵喵—哞哞—咩咩等排序。在操作和使用的过程中，孩子们逐渐建立了有关排序的知识和体验，并体验到了发现规律的乐趣。

　　二、利用学具，尝试用多种形式排序

　　幼儿的排序活动是需要反复地观察、操作的活动，运用多种活动形式练习才能避免枯燥单一，有效地达到目的。在实际操作活动中，除了直线排列外，我们还引导幼儿尝试了多种非直线排列形式的排列活动，感受排列形式的丰富多样，激发幼儿的兴趣和创造动机。例如，我们有意识地创设情境，引导幼儿在各种曲线上进行排序；在蜿蜒的“山路”上有序地摆放各种颜色的学具块；在三角形的“花坛”上有序地摆放三型学具黄底色的果树和绿底色的花卉；在椭圆形的“轨道”上有序摆放六型学具中的彩色插接棒等，幼儿在排序活动中表现出浓厚的兴趣，同时也实现了“从操作中学习”和“从社会情境中学习”的整合。