幼儿音乐活动中的情感体验

　　幼儿音乐活动中的情感体验

　　厦门第四幼儿园 吴凌芳

　　我国著名的幼儿教育家陈鹤琴认为：“音乐是儿童生活中的灵魂。”一首优美动人的音乐舞蹈，都是自然美和生活美的反映。可以陶冶情操、启迪智慧、萌发感受美和表现美的情趣，促进身心健康发展。科学家爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的基础，而成就一项伟大的事业，需要人具有全面优秀的精神品格。任何思想品德教育如果没有感情基础只能成为空洞的说教，而音乐作为最具情感的艺术，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。所以无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。在新颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》的艺术目标中，也明确强调对情感体验这一要求。因此，在幼儿音乐活动中，如何通过在师生之间建立起双向的情感沟通渠道，使他们在其中受到熏陶，丰富情感，形成活动泼开朗的个性，促进幼儿身心的发展，达到音乐教育的目的，显得尤为重要。

　　一、 教师要有丰富的情感。

　　老师的感情对于幼儿具有强大的感染力，教师个人的情感表露，能使幼儿受之熏陶，为之感动。教师个人的情感素质，是教育过程中情感教育水平高低的关键。教师不能只把教学当作一项任务来认真完成，同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在教学过程中投入真情实感。也只有真情实感的付出，才可能得到真情实感的回报。在音乐活动中教师要热情洋溢、态度积极，只有以情才能带动幼儿积极参与活动。

　　在平时的音乐教学中，我对每一首幼儿歌曲都作研究和分析，领会每一首歌曲中，该表达的情感内容。例如，在新授歌曲《妈妈的眼睛》时，我根据这首幼儿歌曲的歌词内容分析出其中所表达的“母亲”的慈爱，和蔼可亲，和孩子对“母亲”的热爱、尊敬、眷恋等情感，为了强化这几种情感的表达，我在音乐的第一遍时通过配乐把歌词内容先朗诵给幼儿听，让幼儿领会到此曲给他们的情感，并将这些感情充分体现在我的表演中，使一首简单的幼儿歌曲有了丰富的情感体现。在体会教师情感的基础上让孩子们也进行有感情的表现，在遥望天空中的星星的眼神中一一表现出来。使音乐教学更具感染力，而达到理想的效果。

　　二、关注幼儿的情感需要，创设宽松和谐的教学环境。

　　教师应从幼儿的情感发展目标来考虑问题，关注和满足幼儿在音乐活动中产生的各种情感。如希望受到教师和同伴的关注、认可、赞扬；喜欢尝试各种新鲜的经验；渴望表达自己的想法，展示自己的才华；害怕失败、害怕遭拒绝和受冷落等。因此，教师必须创设真正宽松和谐的教学环境。在活动中应经常给予幼儿鼓励表扬，对他们一举一动、一个声音、一个动作，总是多看一眼，或者是点点头、或者是会心一笑、或者是一句表扬鼓励的话，虽然看起来很普通，但是对幼儿来说却很重要，这会增强他们的自信心。