在音乐活动中体验审美愉悦

　　在音乐活动中体验审美愉悦

　　〔关键词〕音乐活动 审美愉悦 创造性的表现美

　　愉悦身心是音乐的自然本质。《纲要》中多次提到：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感。指出：要避免仅仅 重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。下面就如何通过音乐活动激发情趣，体验审美感，从幼儿音乐教育改革的角度，谈谈怎样更好的贯彻这条原则。

　　一、在音乐活动中让幼儿体验审美愉悦

　　艺术表现实质上是内在情感的外部表现，强烈的情感体验是引发儿童灵感的动力。审美愉悦产生于生命的自我发现，在生命的被体现过程中发生艺术活动。

　　1、在韵律活动中体验审美愉悦

　　律动、舞蹈艺术活动由于它的直观性，更容易让幼儿直接感受美、发现美和创造性的表现美，因此，我们将韵律活动作为培养幼儿美感，产生审美功能的主要手段。

　　（1）在韵律活动中让幼儿感受美和发现美。音乐中的节奏、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格都能让幼儿感受美，幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。如《捉螃蟹》联系自己的生活体验，在观察过、玩过螃蟹后，随音乐合拍做动作，当节奏为× ××|×××时学螃蟹走，当节奏为×-|×××|×× 0× 时学螃蟹吐泡泡，这样，不仅能让幼儿感受音乐美，还能体验生活美，尽情地陶醉于螃蟹的律动中。

　　(2)在韵律　 活动中创造性的表现美。

　　韵律活动主要有律动、舞蹈、音乐游戏等。

　　a、在律动中创造性的表现美。

　　律动课题的选择是十分重要的，它能决定幼儿思考的难度和创编的范围，所以教师首先应选择节奏鲜明，结构工整，便于幼儿用动作来表现的音乐，具有丰富的教育和想像潜力的音乐。这样能激发幼儿创造性的表现音乐地欲望。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。如《小雨和花》中乐曲分A、B两个乐段，A段表现了春天来了，春风吹，春雨沙沙下；B段表现了春雨滋润着小花，小花和小雨点快乐游戏，幼儿根据音乐的变化用各种优美的动作表现音乐的含义，真是表现的淋漓尽致，给人以一种美的享受。

　　自然律动中，幼儿兴高采烈的手舞足蹈都富有个性的新创意，这时创造的快乐即是他自由意志的体验和实现，儿童就进入了审美状态。教师应以真诚、喜悦之心去发现、接纳、欣赏，更需要引导他们不断地创新。自然律动体现了幼儿丰富的想像力和独创性。教师要帮助幼儿掌握动静交替规律，使幼儿的动作更能表现出音乐的形象、强弱等富有变化的美感。用于自然律动的乐曲，应具有鲜明，易于为幼儿理解的情感特征。音乐形象较为具体为宜，或欢快，或宁静，或雄赳赳气昂昂，或柔美，飘逸……这样的乐曲容易启发幼儿相应的情绪、联想、想象，有了想象，自然律动的创作可以自由发挥，不拘一格。