通过音乐教学培养幼儿的符号化能力(2)
三、 寻求有效的符号化训练的方法
《规程》中明确指出“ 幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。”这就要求教师要选择合适幼儿心理特点和思维发展水平的教学方法，促进幼儿在活动中发挥积极性和主动性。由于幼儿以往较少接触符号，特别是视图符号，为此在活动前阶段，采用“选择匹配”、“引导倾听、感受”的方法，活动后阶段在幼儿感性经验得到进一步丰富的基础上我采用“引导创造”的方法。
1、引导倾听、感受法
不同的音乐有不同的情绪、内容，需要幼儿认真倾听、反复反手，只就要求教师能有意识的引导。
① 运用语言引导幼儿倾听
苏珊·朗格曾经说过：“迄今为止，人类创造吃的一种最为先进和最令人震惊的符号设计便是“语言”。运用语言能引导幼儿有目的的倾听。例如：欣赏《小燕子》，角使用语言引导“这段音乐有什么变化？想想小燕子在干什么？可以用什么动作符号来表现，这样幼儿再教师的语言的指导下，带着问题去倾听乐曲，充分感受乐曲所表达的内容。
② 结合欣赏绘画作品引导幼儿去感受
绘画作品能以较直观的形式体现作品的内容、情绪，在引导幼儿欣赏乐曲时结合欣赏绘画作品对幼儿感受乐曲内容有很大帮助，特别是对于中班感性经验较不丰富的幼儿来说帮助较大。如在欣赏《摇篮曲》时，我先组织幼儿去欣赏大幅壁画《摇篮曲》，通过让 幼儿看图中妈妈、宝宝的表情，感受窗外的宁静后，再引导幼儿倾听乐曲，将绘画与音乐结合起来感受，幼儿能用丰富的语言、动作符号表现乐曲情绪、内容。如：曲子听起来像小鸟慢慢飞，妈妈边唱歌边摇摇篮等。
