通过音乐教学培养幼儿的符号化能力(3)

　　③ 结合VCD，引导幼儿感受

　　VCD具有直观、形象的特点。利用VCD的这一特点能帮助幼儿更进一步感受乐曲所要表达的内容、情绪。如在欣赏《小燕子》乐曲实现组织幼儿看有关小燕子的VCD片，让幼儿感受直观形象的小燕子飞、捉虫的形象，在此基础上引导幼儿用动作符号体现乐曲内容，幼儿都能做出相符合地、形象的动作来体现。

　　2、选择匹配法

　　此法适合用于活动开展的前阶段，因为幼儿还没进行过此方面的训练。教师像幼儿提供承兑获更多的不同符号系统的材料，让幼儿通过自己反复观察、体验、比较、思考后提出自己的匹配方案，并要求幼儿尽可能的在他们自己的水平层次上，用他们自己的方式表达吃匹配的理由。如：幼儿选择 来表示狮子哄叫的声音，是因为这个图形像狮子张开大嘴巴。在使用这一方法时，教师要注意多引导幼儿观察、比较，并说出匹配的理由来促进幼儿类比思维的发展。

　　3、引导创造法

　　在符号化活动开展的后阶段，幼儿有了一定的匹配符号的基础，就可以采用引导创造的方法，也就是由教师提供问题引导，幼儿用自己创造出的某种符号来反映被指定替代的事物。例如，欣赏《快乐的小厨师》时，　 教师提出问题“每段音乐小厨师在干什么？速度有什么变化？可以用什么样的视图符号来表现快速、稍慢、中速。同时还组织幼儿对各自的符号进行评价，是否与内容相符合。

　　总之，对幼儿进行符号化训练，应根据幼儿的年龄特点和思维发展水平，在音乐活动的各个领域，寻找多种有效的方法以促进幼儿类比思维能力的发展。