在开放舞蹈教学中促进幼儿创造潜能的开发(3)

　　﹙2﹚、“自由创作” “捕捉示范”的策略为幼儿营造创造的氛围和环境

　　在创造性的学习中，充满创造性气氛的环境，吸引着孩子主动地参与、探索与创新，这种环境也正是营造一种宽松、自由的氛围。以往的舞蹈活动中，注重教师的示范、孩子的模仿，在这种教学方式下，孩子们只吸收，不处理。只接受，不投入。教师只重视幼儿在舞蹈技能上的培养，去忽视了孩子富有创造性的方面。我们应该保护和引发幼儿原始的创造力。教学中，教师要为幼儿创造积极的环境，提供表现的机会，适当增加意愿活动，减少模仿活动，利用一　 天中有效的环节，弹奏幼儿熟悉、喜爱的歌曲，播放节奏感强的乐曲，让幼儿自由自在的“舞”，无拘无束的“跳”，在“舞”和“跳”中就会发现幼儿并不是以某种固定的方法去进行舞蹈活动的，他们能够进行自发的舞蹈活动。有的摇头晃脑、有的如柳树摇摆状、有的象蝴蝶在花间飞舞，幼儿的表情专注而认真，这种无拘无束的表现形式，正是创造性活动中不可分割的部分。在舞蹈《小燕子》的教学中，因为每个动作都有它可创造的一面，我就没有硬性教给孩子小燕子飞、转圈、休息等动作，而是给幼儿创设好环境，提供了音乐、道具、图片、故事，让幼儿倾听、欣赏、表演。幼儿有了积极的参与意识，在教师有目的的引导下，孩子们创造出各种小燕子生动活泼的动作，他们愉快地表演着，也在愉快的环境下身心得以满足。但我们也会发现，孩子所用动作有时会不尽相同，总有一些独创之处，这时教师要擅于捕捉幼儿独特“创作”，并将它的“创作”在大家面前示范给予肯定，用亲切的、相信的目光鼓励孩子们用身体自由的表达，当孩子的“创作”被教师肯定表扬后，便提高了创作的兴致，孩子们会在这种氛围下，获得极大的乐趣，激发出最原始的创造力

　　﹙3﹚、利用“目的创作” “故事”的策略引导幼儿有意识的进行舞蹈创作。

　　为了能让孩子更好的运用已有经验发挥创造自己舞蹈，教师要有计划的，有目的的引导幼儿对已有舞蹈动作进行归类和提高。如设立表演空间，如和孩子们共同创建表演区，搭建小舞台，提供演出服装、头饰、道具。并随着教学活动的变换，不断变换材料，使环境对孩子有了吸引力，又由于材料的变换，无形中给孩子创编动作带来了一定的启发性，孩子在当前生活经验的提示下，能够轻松、自如的投入到舞蹈活动中去，发挥孩子的创造力。处在幼儿阶段，身体语言有限，　 幼儿在创编一个舞蹈时，要有明确的内容提示，节奏清晰旋律优美的音乐。在创编舞蹈《小精灵》教学中　，音乐形象生动，我根据音乐不同的音色编成一个故事，由孩子自己根据故事情节及音乐变化设计动作。当“魔术师’ba“小精灵”变成各