生活化、故事化、形象化幼儿音乐欣赏教学模式构建(4)

　　最后，教师要提供幼儿展示各组欣赏成果的机会。对于幼儿欣赏的成果教师在充分肯定的基础上，鼓励幼儿用自己喜欢的方式将其展示给大家看。再以《音乐的瞬间》为例，幼儿都创编完故事之后，都以绘画的形式将每一部分的故事画下来，其中一组就画了第一部分“青蛙跳着集合在池塘的荷叶上开联欢会”第二部分““青蛙表演了唱歌|、舞蹈”第三部分“青蛙跳进池塘回家了”。以绘画的形式展示自己音乐欣赏的成果，满足了幼儿的成就感和直观的需求，而且也提供了一个互相学习的机会，让幼儿的音乐欣赏水平得到进一步的提高。

　　将音乐故事化，是建立倾听表现生活中声音的基础之上，只有熟悉了生活中这些美妙的声音，才能与音乐的旋律联系起来，创编故事。此外，音乐故事化又是培养幼儿音乐欣赏能力的有效途径。幼儿只有在充分了解音乐旋律结构的前提下才能创编出与音乐相符合的故事，实现音乐欣赏能力的飞跃。音乐故事化还能调动幼儿的积极性用他们喜欢的方式表达自己对音乐的理解和欣赏。它也是建构音乐欣赏教学模式的重要环节。

　　三、用生动形象的器乐活动，发挥幼儿欣赏音乐的能力。

　　幼儿的音乐欣赏能力是属于幼儿内化的心理因素，怎样将其转化成为外在的行为，用生动形象的方式表现出来，满足幼儿表征的欲望呢？器乐活动无疑是一种满足幼儿表现欲望的活动形式。建立在音乐欣赏基础上的器乐活动，可以分为两个阶段。