歌唱教学的改变带来的。。。

　　歌唱教学的改变带来的。。。

　　随着社会的进步与发展，我们的教育也随之发生了变化。通过学习我们认识到，儿童的学习应该是主动的发现性的学习，而不是被动的接受性的学习。教育的基本原则是使儿童获得自由、全面、和谐的发展，因此，学习活动应以幼儿为主体，发挥儿童的主体性，幼儿音乐教育也是如此。它是人一生中最早的音乐教育，在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

　　本学期，作为《纲要》试点园，我园开展了以音乐为切入点的教研活动，在进行了一些理论学习的基础上，还进行了实践操作。通过学习——实践——反思——再实践的过程，使自己对音乐活动特别是在歌曲的教学方面有一些收获和体会。

　　一．教学形式上的变化。

　　教唱歌曲是音乐教育活动中的一个主要内容，在以往的音乐活动中，我们大都采用的方法是先教两遍歌词，然后一句句学唱，最后是集体演唱。但这种方式，往往不能引发孩子学习的兴趣，在教唱的过程中，幼儿只是被动的接受和模仿，孩子的主体性没有体现出来，因此，大大影响了学习效果。到第二次复习活动时，能将歌曲演唱下来的只是少数幼儿。现在在学唱歌曲时，我采用递进式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一个元素，如节奏。在学唱前，通过游戏等方式，帮助幼儿掌握歌曲的主要节奏，然后将歌词这一元素以游戏的形式教给幼儿。在第二次的活动中，再加入歌曲的另一个元素——旋律。由于节奏、歌词是幼儿熟悉的，因此新的内容很快就被幼儿掌握了。如在学唱歌曲《我是快乐的小蜗牛》时，我首先是以儿歌的形式，将歌词教给幼儿，帮助幼儿理解歌词的含义。然后从节奏入手，通过节奏游戏帮助　 幼儿掌握歌曲主要节奏，如：请幼儿根据节奏，自己创编内容

　　X – X|X –X|| X X X|X X X||

　　蜗 牛蜗 牛 小蜗牛小蜗牛

　　再将幼儿分成两组，分别按照老师左、右手不同的手势进行节奏练习。第二次活动在幼儿掌握节奏的基础上，请幼儿欣赏歌曲，说一说哪一句是儿歌里有的，哪一句是儿歌里没有的。再次欣赏后，请幼儿唱一唱，自己学会了哪句。请幼儿与老师对唱，老师唱前半句，幼儿接后半句；教师与幼儿交换演唱后，引导幼儿跟着音乐进行表演。虽然教师没有向以往一样一句一句地教唱，但当孩子听到歌曲的旋律后，很自然地就跟唱了起来，大大提高了幼儿的学习兴趣与学习效果。

　　二．孩子的变化。