支持教师创造性工作的管理
幼儿园内部管理不变革,《纲要》就会变成一纸空文。支持教师创造性工作就是落实《纲要》至关重要的一环。
一、转变管理者角色,与教师平等合作
幼儿园里管理者是决策者,一切由园长个人说了算,老师们也习惯了,实际上就影响了教师工作的士气。贯彻《纲要》后,管理者注重自身角色的调整,亲身实践观察,给教师以有力地支持。
◆案例:“园长,多到我们班来几趟”
园长在深入时,发现教师在关注幼儿方面存在的问题。就现场出现问题商讨。并一起探讨了“在半日活动中如何关注更多孩子”的方法。由于管理者及时发现教学工作中存在的实际问题,改变了以往一进班就指责的做法,真正给教师以支持和帮助,现在老师们乐于邀请园长进班。
二、转变管理方式,给教师更多的自主空间
(一)充分放手,相信教职工有责任心、有能力做好工作
“把教师能做的事情放手让他们去做”,这是我们管理工作中的一个信条。
◆案例:“委职放权,教师自主”
过去招生工作是很牵扯园长精力的一项工作,现在将这一工作交给了负责社区工作的高老师,她出色地完成了工作。
◆案例:“玩具图书自己配”
以往玩教具、幼儿图书等,都是统一发放,与幼儿实际水平、兴趣需求很难适应,出现了堆积和浪费现象。现在把配置玩具图书的权利下放给教师,发挥其使用的价值。
(二)鼓励创新,教师个性化的工作
◆案例:“个性化的孩子,个性化的成长档案”
幼儿成长档案建立之初园长拿出了范本并提出了统一要求,实践中教师们成为了负担。调整了管理思路,在带领老师深入研究的基础上,给了一些原则,具体怎样做由老师自己安排。教师在自主的工作中,看到了成长档案在教育中的价值,成为了它们自己工作的需要。
◆案例:“各具特色的家长学校活动”
家长学校由园长来安排,不能适合各班家长的实际需要,现在,我园的家长学校活动采取多种形式,更多的是以班级为单位,时间也灵活了,家长学校各具特色。
管理者给予了教师更大的自主空间,在这样一个管理机制下,教师能够自我管理,扎实地做好每一天的工作,形成了我园开放的教育局面。
三、转变财力投入思路,给教师提供物质支持
(一)少花钱多办事,为教师组织丰富多彩的活动提供求实求真的环境
教师要促进每个孩子富有个性的发展,就需要相应的材料和环境作为保证,我们认为那些豪华的装饰不利于幼儿活动,还限制了幼儿与环境直接互动,也限制了教师开展工作的手脚。在环境和材料提供上,我们追求自然、原始与舒适,力图发挥“每一平方”的教育价值。
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