学习环境设计
【摘要】20世纪80、90年代以来建构主义学习环境设计成为西方学校课程设计研究的主流这些相关理论与实践,对我国幼儿园课程领域思考如何设计幼儿学习环境如何构建适宜的幼儿园课程蔓具有重要的启示和借鉴意义
【关键词】学习环境;建构主义学习环境;幼儿学习环境设计
一、学习环境:课程设计的落脚点
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从广义上而言,学习环境是指以学习者个体为中心形成的各种关系、条件,而从狭义和微观的角度看,其主要关注学习者在学习过程中进行学习活动鈥溂词扁澋那榭龊吞跫溓榭鲡澥侵秆盎疃钠鸬愫湍骋皇笨痰淖刺溙跫澰蚴茄盎疃绦械谋U稀b
20世纪90年代起,学习理论新进展促使人们从全新视角给予学习以积极关注,学习环境也成为建构主义试图促进学习者有效学习的关键。以学习者为中心的学习环境的类型及其技术开发,成为以建构主义为指导思想的学习课程设计与开发的落脚点。
二、以幼儿为中心的学习环境设计的必要性
(一)从环境中学习是幼儿主要的学习方式
由于思维水平和认知操作能力较低,幼儿的学习更多地是在与周围学习环境互动的过程中实现的。幼儿直接经验的学习易于间接经验的获取。仅靠教师鈥溈谕封澊凇⒂锥湺俗蔡澋姆绞饺パ俺性厝死辔幕慕滩暮褪楸荆杂谟锥此凳掷选O喾矗Ω萌眯〉难罢哜湺澠鹄矗盟窃阝溕濃溁钇免澋幕疃讨谢竦梅岣坏木椤T谟胍欢ǖ幕肪郴ザ校队肫涮囟ㄉ缁嵛幕⒗非榫辰裘芰担锥谇鬃圆斡牖疃⑹导侍剿鞴讨心芄惶逖椤⒏惺苤队胄畔ⅰ
(二)以幼儿为中心的学习环境能够促进幼儿的主动学习
在建构性的、情境性的学习环境中,课程设计者将所需学习的内容鈥溝馇垛澯谏杓屏己玫难盎肪持小Q罢咄ü肫溲盎肪持苯踊ザ纬裳盎疃亩低辰峁埂T诙低辰峁怪校罢呤褂霉ぞ哂氩僮鞑牧辖饩鍪导饰侍猓怯胪楹徒淌献鳌⒔煌⑿痰冉兄鞫埃佣竦免溇陈龌澋闹丁H缥艘ㄔ焘湹靥潱锥枰骞婊才湃挝瘢肜鲜Α⑼椤⒓页せザ魉酒渲坝窒嗷ズ献鳎庋拍芎芎玫亟饩鲈诮ㄔ焘湹靥澒讨兴龅降母髦治侍忖斺斖ü男┩揪读私忖湹靥?选择什么材料和工具?选择谁的设计方案作为鈥湹靥澅昙?等等。
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