以幼儿为中心的学习环境设计的原则与方法
一、学习环境：课程设计的落脚点
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从广义上而言，学习环境是指以学习者个体为中心形成的各种关系、条件，而从狭义和微观的角度看，其主要关注学习者在学习过程中进行学习活动鈥溂词扁�澋那榭龊吞跫�溓榭鲡�澥侵秆盎疃钠鸬愫湍骋皇笨痰淖刺�溙跫�澰蚴茄盎疃绦械谋Ｕ稀ｂ��
20世纪90年代起，学习理论新进展促使人们从全新视角给予学习以积极关注，学习环境也成为建构主义试图促进学习者有效学习的关键。以学习者为中心的学习环境的类型及其技术开发，成为以建构主义为指导思想的学习课程设计与开发的落脚点。
二、以幼儿为中心的学习环境设计的必要性
(一)从环境中学习是幼儿主要的学习方式
由于思维水平和认知操作能力较低，幼儿的学习更多地是在与周围学习环境互动的过程中实现的。幼儿直接经验的学习易于间接经验的获取。仅靠教师鈥溈谕封�澊凇⒂锥�湺俗蔡�澋姆绞饺パ俺性厝死辔幕慕滩暮褪楸荆杂谟锥此凳掷选Ｏ喾矗Ω萌眯〉难罢哜�湺�澠鹄矗盟窃阝�溕�濃�溁钇免�� 的活动过程中获得丰富的经验。在与一定的环境互动中，知识与其特定社会文化、历史情境紧密联系，幼儿在亲自参与活动、实际探索过程中能够体验、感受知识与信息。
(二)以幼儿为中心的学习环境能够促进幼儿的主动学习
在建构性的、情境性的学习环境中，课程设计者将所需学习的内容鈥溝馇垛�澯谏杓屏己玫难盎肪持小Ｑ罢咄ü肫溲盎肪持苯踊ザ纬裳盎疃亩低辰峁埂Ｔ诙低辰峁怪校罢呤褂霉ぞ哂氩僮鞑牧辖饩鍪导饰侍猓怯胪楹徒淌献鳌⒔煌⑿痰冉兄鞫埃佣竦免�溇陈龌�澋闹丁Ｈ缥艘ㄔ焘�湹靥�潱锥枰骞婊才湃挝瘢肜鲜Α⑼椤⒓页せザ魉酒渲坝窒嗷ズ献鳎庋拍芎芎玫亟饩鲈诮ㄔ焘�湹靥�澒讨兴龅降母髦治侍� 鈥斺�斖ü男┩揪读私忖�湹靥��?选择什么材料和工具?选择谁的设计方案作为鈥湹靥�澅昙�?等等。
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