幼儿尝试活动教育研究(4)
(3)巧妙设问原则
提出尝试问题是向幼儿提出尝试任务，也是尝试目标。设计尝试问题力求明确、新颖、适宜。问题要让幼儿听得懂、易明白、便于记忆。新颖的问题能够激发幼儿好奇心和跃跃欲试的求知欲。问题新颖不是加大难度，掌握问题的难易度是关系到有效激发同化心向的关键。因此要适度，坡度不宜大。应从幼儿年龄和实际发展水平出发，由浅入深。尝试问题的提出可以在幼儿开始尝试前，也可以设置在尝试情景中，根据教育内容需要
而定。
(4)反馈、矫正原则
尝试活动中，幼儿表现出的尝试的动机、尝试的有效行为、尝试的心理需求及尝试结果，是受教师的反馈所直接制约的。及时反馈有利于师生双方都能紧紧围绕一定的尝试目标开展活动。及时反馈、及时矫正，才能在尝试过程中不断减少教学误差，是幼儿达到尝试成功体验的重要一步。
(5)合作互补原则
幼儿尝试活动的特点是个体尝试在群体之中，强调幼儿和同伴的合作。在尝试过程中，充分利用集体的有利条件，组织互相帮助、互相检验，为幼儿成功地进行自主学习提供了条件。幼儿在尝试前，可以互相交流如何来解决尝试题的初步想法，尝试过程中，幼儿是借助同伴互相讨论，把自己尝试的结果和尝试的经验与同伴进行比较，从中分析出做对的道理和做错的原因，来判断自己的尝试是正确还是错误的，进而补充自己下一步的尝试的经验。幼儿间的讨论的一般重点定为一次尝试活动中要解决的重点。在讨论中幼儿举例立证，摆出道理，就是解决了重点。幼儿在尝试中容易失败，做错的地方就是难点。在讨论中分析做错的原因就是突破了难点，尝试中幼儿的合作、互补是帮助幼儿取得尝试成功体验的有效方法，是幼儿进行创造性学习的支柱。
(6)乐学原则
师生关系的融洽与否会对幼儿参与尝试的心理气氛产生直接的影响。教师尊重幼儿，平等地、民主地同幼儿交往，既能创设师生心理相融的教学气氛，教学中师生之间亦可以以诚相见，使幼儿产生乐学心理；又能较好地调控和指导幼儿之间的关系。幼儿之间形成和谐、友好、互帮的关系，有利于营造互相讨论、互相补充、互相启发、互相合作的学习气氛，此时幼儿变乐学为学得有乐趣。
3．幼儿尝试活动教育的教学模式。
教学模式只是教师合理的组织尝试教育过程，指出应遵循的科学程序。它不是尝试唯一的、凝固不变的模式。教师应该根据不同的教育内容，教育情况及教育条件，作增加一步、减少一步，步骤之间互相置换或合并等灵活地运用。
幼儿尝试活动教育的教学模式示意图
提供环境条件→提出尝试题→幼儿第一次尝试练习
幼儿讨论→幼儿第二次尝试练习→幼儿再作讨论，教师归纳→活动延伸或第三、第四次幼儿尝试练习
上图第一个虚线框是准备阶段，最后一个虚线框是延伸阶段。五个基本程序加上前面的准备阶段，再加上后面的延伸阶段。形成一个完整的系统。
4．运用幼儿尝试活动教育的教学模式的七个关键。
