主题探究活动课程

　　一、我园开发主题探究活动课程的历程

　　1．课程的建立阶段(1997年9月-1999年7月)

　　作为《广东省幼儿园教育指南》研究小组的课题组成员及第一批试点园，我园从1997年起在深刻理解《幼儿园工作规程》总的教育目标基础上，遵循幼儿身心发展规律，通过调查、研究，收集国内外幼儿教育的课程理论与信息，进行了认真的学习、研讨，并在课题组专家指导下，一方面参与编写《广东省幼儿园课程指南》，另一方面积极筹备试点的各项工作，制定试点计划，确定试点班，培训开展试点工作的老师，从幼儿园的实际出发开展试点工作。在近两年的试点工作实践中，我园从指导思想到教育理念的确立，从教育目标到教育内容、组织形式、教育评价的转变，在很大程度上反映了社会的未来发展趋势，取得了一定的经验。但由于知识经济社会的发展和素质教育的迅猛推进，我园第一阶段的课程改革与现代教育的价值及《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神之间仍有较大距离。具体表现在：一是幼儿园对课程改革没有一个整体的认识，仍停留在教育形式和内容的变化上。二是对学前教育的价值取向及幼儿园课程理论较模糊，因此出现盲目性和照搬，这样不仅没有把教师从以往以教材为中心的泥坑里拉出来，反而使教师陷进了环境布置的漩涡中，教师加班进行环境布置，眼里、心里没有了幼儿，只是为了要完成主题要求的环境布置，这就偏离了《广东省幼儿园课程指南》的精神。三是在进行幼儿园园本课程开发过程中缺乏理论支撑，一些先进的教育理念在课程的编制上得不到全面体现和落实。

　　2．课程的反思阶段(1999年9月~2001年3月)

　　在教师们的积极要求下，我园的课程改革由原来的一个实验班扩展到全园9个班开展试点丁作。我们对第一阶段的试点经验进行了总结和分析，针对教师实践过程中存在着的困惑与问题，如主题的来源、主题网络的制定、材料和信息的提供、师幼互动的关系和幼儿园与家庭及社区的合作等等问题进行了反思和改革。通过实践，在第二阶段我园开始明确了课程结构、目标、内容、组织与实施以及评价之间的关系，并开始有计划、有目的地进行试点和改革。

　　3．课程的发展阶段(2001年3月份开始)

　　在这个阶段，我们对前两阶段进行了深刻的反思，明确了教育改革必须要从本园、本园的文化和实际情况出发，从社会发展的需要出发，将鈥湽鄄臁⒓锹肌⒎此肌⑹导�鈥澣妨⑽�该阶段需重点开展的工作，进一步建立和完善幼儿园的园本课程。