保卫儿童的天性———论幼儿美术欣赏活动的实施

　　保卫儿童的天性

　　———论幼儿美术欣赏活动的实施

　　[摘要]幼儿美术欣赏教学活动与美术教学大纲不相称，违背了儿童的天性。儿童的天性是无意识的，是不可改变的，需要成人的保卫，儿童美术欣赏具有先天性，他们是天生的艺术家，幼儿美术欣赏应确立以审美为中心的教育目标，发现儿童天性，顺应儿童天性，尊重儿童的个性，采用对话法这一基本方法。

　　[关键词]无意识天生的艺术家顺应天性对话法

　　人有着区别与动物的一些本质属性，譬如，人会进行带有想象成分的思维，人可以产生与表达同其复杂的社会关系相吻合的复杂的情感，人不仅能适应外部世界，而且可以改造外部世界，创造出人化的自然。人的这些区别于其他动物的本质属性可称为“人性”，而在人性中，有些是与生俱来的，即所谓的“天性”。

　　一、问题的提出：幼儿美术欣赏教学违背幼儿天性

　　幼儿园美术教育包括绘画、手工、欣赏三大内容，前两者是目前幼儿园美术教育中最常见的两个内容，美术欣赏教育则是儿童美术教育中相对薄弱，甚至被冷落的一个领域（如表1—1）

　　表1—1美术欣赏课在美术教学中所占的比例

　　1/21/31/4偶尔几乎没有

　　267人9386213226

　　百分比3.3714.2323.2249.439.73

　　表中数据显示：虽然大部分教师思想上对美术欣赏教学有所认识，但是半数多的老师是偶尔上或者几乎没有上美术欣赏课，美术欣赏课在美术教学中占1/3以上的仅17.6,这显然与幼儿美术教学大纲是不相称的，没有满足幼儿欣赏的需要，不符合幼儿自然发展的规律。

　　目前，在实施美术欣赏的活动，大部分教师都是根据自己的想法来选择欣赏材料，在欣赏过程中，也是把自己对美术作品的理解或者权威观点解释给幼儿，教给他们一些美术基础知识和基本技能，没有从幼儿的需要和兴趣出发，也没尊重幼儿自主欣赏的权利，违背了幼儿自我学习的天性。

　　二、为什么要保卫儿童的天性

　　本能与无意识是意识的发源地，是意识成长的根基，意识的成长是不能脱离本能与无意识的。儿童早期的心理主要是一种无意识心理。著名心理学家荣格曾指出，儿童最初的精神世界是无意识的，“儿童的意识是由他的无意识的精神生活的深处产生的，起初像分裂开的岛屿，然后逐渐组合成一块大陆———一块不断堆积的意识的大地。”荣格还认为无意识比意识更丰富更宝贵，他认为儿童的无意识具有集体无意识的特征，所谓集体无意识就是指整个人类的社会经验在长久的历史发展中经过无数次的重复所形成的心理深层结构，是千万年来人类长期实践中的那些既节省又能迅速对外界作出判断和反映的能力以及极其简化的形态的积淀。集体无意识不是由个人习得的，而是一种“获得性遗传”，是一种种族的记忆，是某种遗传下来的先天反应倾向或反应模式。