如何在区域活动中采用支持策略(2)

　　2、宽容幼儿在自主性学习中的失误。在区域活动中，幼儿常常会根据自己的所思所想去尝试着探索、操作，但是由于幼儿经验的缺乏，想法并不完善，最终以失败而告终。这时候，教师应当主动地去了解幼儿产生那些想法的直接动机，并及时地帮助幼儿树立重新尝试的信心，给幼儿提供一定的支持。

　　案例：在美工活动区，幼儿正在用颜料粉刷小兔家的新房子，可是觉得老师提供的画笔太小，粉刷起来太慢，于是，就想将房子放倒，将颜料直接倾倒在墙面上，结果可想而知，弄得满地满身都是颜料。看到这样的结果，幼儿感到很懊恼、很后悔，等待着教师的发落。

　　如果教师轻率地去批评幼儿，就会大大地挫伤幼儿自主性学习的勇气。教师应当对幼儿引导启发，与幼儿共同分析失败的原因，共同寻找更好地解决问题的方法。

　　二、拓宽思路，创造灵活多样的物质环境。

　　创造一个能够激发幼儿探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，是促进幼儿自主性学习的沃土。在区域活动中，教师要为幼儿提供时间、空间、材料及工具等方面的物质材料。

　　1、灵活的时间安排。从时间上来看，给幼儿充足的区域活动时间和延伸区域活动的时间。如果幼儿在区域活动时间所进行自主性探索未完成，可以鼓励幼儿自主安排，在延伸区域活动的时间里继续完成。从时间上，为幼儿在区域活动中的自主性学习提供保障。

　　2、高效能的空间布局。从空间安排来看，幼儿以一个活动区域为探索的主要空间，以其他活动区域为辅助探索空间，发挥区域布局的高效能。如幼儿所进行的探索活动需要跨及几个区域，教师应给予支持和帮助，最大限度地使幼儿提高自主性学习的效率。

　　3、参与式的活动情境创设。区域活动的情境能激发幼儿自主活动的兴趣。让幼儿参与区域活动情境的创设，是自主性学习的开始。在创设区域活动情境中，教师引导幼儿主动思考，大胆想象，提出自己的观点和想法，是参与的过程，更是自主性学习的过程。当幼儿对区域活动的情境喜欢了、熟悉了、理解了，自主性学习的内容会更加丰富，方法会更加多样。

　　4、多样的活动材料。材料是幼儿区域活动中的操作工具、游戏道具、探索学具、娱乐玩具。幼儿在对材料的直接感知、具体操作的过程中，不断反思，想出新的玩法。当幼儿对活动的材料感兴趣时，他们会全身心地投入到活动中去，观察问题、发现问题、分析问题、解决问题。在这一过程中，幼儿的自主性学习能力得以提高。首先，活动材料的投放要具有丰富性。如，我们可以发挥老师、家长、幼儿的共同力量收集大量的材料。大到水桶、纸箱、轮胎、等，小到纽扣、石子、纸盒等。还有日常生活用品如杯子、刷子、报纸等。农村里的麦秆、稻草、种子等。将一切可用材料均为幼儿的自主性探索服务。其次，材料的低结构性。高档精美的玩具固然好，但是它们只能引起幼儿一时的兴趣。反而身边随处可见的底结构的材料，能够引发幼儿无穷无尽的思考。这些材料简单、多变、可替代，对幼儿具有一定的挑战性，他们会不停地摆弄，主动地探究学习。