学习不一定会失去幸福
学习不一定会失去幸福
知识的传达,是将知识化作智慧的过程;智慧只能培养,不能鈥溄题潯
课堂的作用不在传授,而在激发。激发才能产生兴趣,有了兴趣也就有了动力,这个动力是干什么的?就是要将所学变作经验,完成一个实体化的过程。从品格到知识,都在这个过程当中,创造呀,想象呀,参与呀全部包含在这个过程当中。一个好老师之所以好,虽然他有一个总体的设想,但在实施的过程中不是硬性地控制,完全按照自己的思路,而是顺着孩子的思路。就是说,这个课堂不是由老师推动,而是学生推动的。
由此也能证实,人是一种需要提升的动物。在提升后,他们是幸福的。
拿着瓦片走进课堂
我在美术课上过一节语文,试试孩子们是否保持着获得提升后会感到幸福的自然机能。
我小时候上语文课的情形是:老师对所有的课文都抱着一种神圣的心态,这样,课本便成了典范,不能有任何的怀疑与批判;孩子呢,就只能仰视、模仿、背诵,对孩子的智慧的发展没有任何意义。我常常想,能不能用一种其他的方式上语文课呢?就像我上美术课那样?抱着这样的想法,有一天,我给一个6岁孩子的班级上了一节语文课:鈥溗韭砉庠腋租濃斺斦馄挝哪康氖墙倘烁挥谕楹椭腔邸
以前的老师一般先布置预习,再读课文,认读生字,掌握段落大意、中心思想,全这样上。一轮下来,早把当初的目标忘到九霄云外了,孩子的关注不再是同情、智慧,而是被一大堆知识性的东西占有了,就不能到达那个目的。因为同情心、智慧不能教,紧要关头处理危机的能力也不能教,只能培养。
这个培养的过程,就是要让孩子成为主体,参与其中,自己想办法,自己推导出结果鈥︹φ饩褪鞘堤寤墓獭
就是推导不出来也不重要,关键在于推导的过程。要是教的话,会出现什么结果呢?记得小时候在学这篇课文时,老师不是在想着让我们变得聪明,而是反复地显示司马光有多聪明,所以上完这课之后,很长一段时间里我老希望有一个小孩掉进缸里,我好找一块石头把缸砸烂。这就是鈥溄题澋慕峁飧鼋峁得髁死鲜Π阎腔鄣呐嘌哺J交耍衔械亩鞫寄芡ü溄题澱庋姆绞窖Щ幔衔『⑹歉隹展拮樱腔壅庋亩饕材芡锾睿鲜υ谏峡问辈桓⒆尤魏沃腔鄢沙さ幕帷
模式化,会造成要是发生一件相同事件时可以生搬硬套,但当发生不同事件时就不知道该怎么办的结果。
虽然我想以全新的方式来上这课,但仍然很难完全摆脱传统的影响,想到的只是希望孩子们能想到把缸砸烂,所以我拿着一块瓦片走进了课堂,鈥溸训扁澣釉诘厣镶︹
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