人教：第四单元 100以内数的认识（五）(2)

2009-05-25 |

　　教师选材贴近儿童生活，“小猫钓鱼”富有童话情趣，为儿童喜闻乐见，教师能抓住小猫钓鱼这件事归结到意志品质的教育，渗透（不管干什么都要专心，学会管住自己）以人为本的教育思想。新的课程标准要求我们数学教学不仅要重视知识、技能的教育，更要重视情感素质的培养。老师借用小猫钓鱼这样一个儿童容易理解也乐于接受的教育方式，非常之好。

　　课题二比多少（B）

　　教案号：

　　教学目标

　　1．使学生在具体的情景中感知100以内数的大小，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数量之间的大小关系。

　　2．通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。

　　3．在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

　　教学内容

　　教科书第40页。

　　教学设计

　　初步感知，导入新课

　　从学生身边的生活实际出发，感知多与少的概念

　　师：同学们，回头看一看，你发现了什么？

　　生：教室里有很多听课的老师。

　　师：你能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间的大小关系吗？

　　生1：听课的教师比讲课的教师多。

　　生2：我班的同学比听课的老师少。

　　生3：听课的老师比我班的同学多。

　　生4：台上的桌子比台下的桌子少。

　　生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。

　　生6：戴眼镜的比不戴眼镜的少。

　　[激发学生的参与动机是学习的前提。教师从学生身边的事例引入，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。同时，引入情境提示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。]

　　谈话引入新知

　　1．感受多少。

　　教师板书：多一些少一些多得多少得多

　　师：你们对这些词是怎样理解的？

　　（可以借助图片、手势和身边的事物说一说。）

　　a.出示第1幅葡萄图。

　　师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？

　　（学生开始讨论）小组汇报讨论结果。

　　紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒

　　绿葡萄比紫葡萄（）

　　紫葡萄比绿葡萄（）

　　生：绿葡萄的个数比紫葡萄少一些。