人教:27《陶罐和铁罐》第一组
《陶罐和铁罐》教学设计一
【教学目标】
1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,特别是陶罐与铁罐的对话部分。
3.感悟文章寓意,并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。
【教学过程】
第一部分感悟角色
一、课前幽默谈话,让学生领会语文学习要多读书。
二、观看录像,通过猜想表情、模仿、赛读,能正确、流利、有感情地朗读课文中陶罐与铁罐的对话部分。
1.播放执教者有滋有味朗读课文的录像(没有声音)。
师:你都没听到他的声音,为什么就觉得他读得好呢?
师:既然你们讲到了表情,那你看到了课文当中描写的哪些表情?(随机巩
固字词)
师:下面,就请你们带着丰富的表情有滋有味地练读课文。
2.播放执教者有滋有味朗读课文的录像(有声音)。
师:他到底读得好不好呢?请你们听一听。你觉得他哪一句读得最好?为什
么?你能学一学吗?
师:既然他读得不错,那么你们就吸取他的优点,再练一练。
3.播放执教者骄傲地夸耀自己朗读水平高的录像。
(执教者在录像中说:“怎么样,我的朗读水平很高吧?你们根本没法跟我比。如果你们有足够的胆量,那就跟我比一比,只要有一句读得比我好,我就认输。怎么样?你敢吗?”)
师:同学们,他刚才是因为看不起我们而在奚落我们啊!你们能形容他刚才
的表情和说话的语气吗?(随机巩固字词)
师:你能读整段话和他来比一比吗?大家做裁判来评价。
(点评:曲调未成先有情,感悟角色三步曲,步步以情为链,以读为本。让学生在观老师的“哑读”中感受情;在听老师范读中体会情;在师生挑战朗读中表达情。同时,将字词教学,读正确、读通顺课文贯穿其中。实现了一举三得。)
第二部分选择角色
三、进入具体语境,在探究性阅读中体会陶罐优点,初步感悟寓意。
师:读了课文之后,你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解。如果你可以变化,
你愿意变化成陶罐,还是愿意变化成铁罐?
师:(对选择陶罐的学生)我也喜欢变化成陶罐,我从这篇文章中看到了陶
罐的两个优点,你喜欢变化成陶罐,是否也是因为看到了陶罐的这两个优点呢?
理由1.陶罐可以长生不老。
原因:捧起陶罐,倒掉里面的尘土,擦洗干净,它还是那样光洁、朴素,美观。
理由2.陶罐有文物价值。
原因:“一只多美的陶罐!”一个人说,“小心点,千万别把它损坏了,这是古代的东西,很有价值的。”
师:那你是因为什么选择陶罐?你看到了陶罐身上的哪些优点?你是从哪里看出来的?
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