人教:《再见了,亲人》教学设计四(2)
事实证明,学生读不好的地方,正是他们理解不到位的地方,也是需要评一评议一议的地方。这样上课是学生自主地学,屏弃了教师的串讲串问。
四、学习第二、三自然段。
1、在送别的人群中,还有一位和我们同学年龄相仿的小金花,身背孩子、架着双拐的大嫂。她们和志愿军叔叔难舍难分,小金花难过得哭了,志愿军对她们说了一段话。大家看看,怎样读才能让小金花止住眼泪,让大嫂早些回家呢?小组练习朗读。练读之前,看看有什么不懂的,同学解疑。小组汇报时先汇报怎样解疑的,再读。看哪些小组读的好,解疑水平高。
2、刚才大家读得很认真,哪个组来读?读得能让小金花止住眼泪?
3、这一段里有一个词"噩耗",读懂了吗?
4、你从"你把脚一跺,嘴角抽动两下"一句话中看出了什么?(嘴角抽动两下,说明她很难过,但是她忍住了,这里有恨有爱,对敌人的恨和对亲人的爱交织在一起。)谁再把这句话读一下?
5、哪个组读志愿军对大嫂说的话?
6、"代价"什么意思?(指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜,双腿残废了)再找一组读。
这一部分的3、4、6的提问如果学生质疑没涉及,教师相机提出。
小组合作学习是提高学生参与度,实现以学生为主体的有效形式。把第二、三自然段放手让学生以小组的形式讨论学习,在时间上给予保障,让学生成为课堂学习的真正主人。
五、发散。
1、同学们刚才读得很有感情,表达了志愿军的心愿。既然是话别,应该是双方的,但是,课文只写了志愿军的话,此时此刻,朝鲜人民会说些什么呢?如果你是大娘、小金花、大嫂,听了志愿军的话,会说些什么呢?以小组为单位,任选身份,练说,派代表汇报。
2、现在,咱们看看志愿军是怎样对大娘说的,也就是说,第一段是怎样写的。读读第一段,看看分几层。
3、志愿军向大娘话别时,分三层意思说的。首先是话别,再回忆两件往事,最后赞扬了中朝人民之间的友谊。咱们也可以分三层来说。第一层应怎样说?读读志愿军对大娘说的最后一句话,大娘的话要顺着往下说。谁愿意先试试?
第二层是回忆往事,你知道哪些志愿军英雄的事迹?(黄继光罗盛教邱少云……)出示课件:志愿军冒着炮火抢救老乡、作战的资料。第三层是用反问的形式赞美中朝人民的友谊。
4、小组练说。
5、选代表说。
6、读说结合。
在小组讨论的基础上,各组代表思维活跃,发言积极,有一定水平。这项训练既训练了学生的想象力,也训练了学生的语言表达能力,同时也为学生后面理解文章中心做了铺垫,可谓一举多得。