（3）古单音节词变为双音节词理解词意。

　　如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

　　同样的，“知”可以变成什么词？

　　（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）

　　（四）再读课文，理解内容

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、用自己的话讲讲这个故事。

　　3、同桌互说。

　　4、指名说。

　　5、集体评说。

　　6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

　　7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

　　8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）

　　9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）

　　10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

　　（五）自方法，背诵课文

　　1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

　　3、指名背诵，说方法。

　　4、集体背诵。

　　5、总结全文。

　　重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

　　四、作业

　　1、抄写生字。、

　　2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板书设计:

　　日初　　盘盂

　　日初远　日中　车盖

　　孔子不能决也　　　　　　　　　　　　孰为汝多知乎？

　　日初　　沧沧凉凉

　　教学目标

　　1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

　　2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。

《两小儿辩日》教学设计四

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．齐读课题

　　2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

　　二、介绍资料，了解背景知识。

　　1．孔子是什么时候的人？

　　学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

　　学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

　　学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。