教学目的：

　　1．能根据课后注释疏通文意。

　　2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

《两小儿辩日》教学设计五

　　教学过程

　　一、温故知新，解读课题。

　　1．齐读课题。

　　2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

　　（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。

　　（2）简释诗句中“日”字的意思。

　　（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。

　　（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）

　　二、反复诵读，疏通文章。

　　1．畅谈感受，明确方向。

　　（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。

　　（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。

　　2．合作学习，疏通文章。

　　（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。

　　（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。

　　3．检查学习效果。

　　（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。

　　（2）复述故事。

　　（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”

　　（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。

　　（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。

　　（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

　　（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。

　　（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

　　2．检查学习效果并品读课文。

　　（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

　　（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

　　（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）

　　3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。