《4-100以内数的认识》100以内数的认识(7)
在整个数数的过程中,教师调动了所有学生的学习热情,将活动组织得井井有条,生动活泼。
b.引导者的职责是什么?主要是设计恰当的教学活动,引导学生围绕核心问题进行深度思考,开展思想碰撞。本节课的教学目标之一,是使学生通过数数,认识计数单位“一”、“十”和“百”。这是十进制计数法的核心问题。在数数过程中,教师有意识地引导学生思考:“当要数出100颗花生时,是一堆一堆(十个十个)地数方便呢还是一个一个地数方便呢?”学生通过分析和对比,不但找到了数数的快捷方法,更重要的是明白了计数单位“一”、“十”和“百”,这是计数的精髓。在学生初步掌握了100以内数的数法后,教师精心设计了一个思维含量较高的“抢100” 的数数活动,通过这个活动,使学生悟出“单数”和“双数”的特征,掌握了100以内数的顺序,为数的读写和大小比较奠定了厚实的基础,同时提高了学生主动探究数学知识的热情。
100以内数的认识:读数、写数教学设计三
教学内容:第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数
教具准备:计数器、数字卡片
教学过程:
(一)复习:
1、数数:从100倒数到1
从35起,五个五个地数到80
从10起,十个十个数到100
从50起,二个二个数到64
2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的组成。
3、复习数位表:
“从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。”
“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答,并上来拨珠子)
“对!因为17由1个十和7个一组成,所以在十位沙上拨7,在个位上拨1。”(并指名回答这样写和读17这个数,可指名上来板书)
(二)导入:
“刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”(学生讨论,教师指名回答)
(教师可以引导学生想:21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一, 写作:21 读作:二十一)
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”
(三)新课:
1、教学例四:想一想应该怎么样用计数器表示24?(指名回答)
想:24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4。
写作:24 读作:二十四
2、教学例五:
(1)教师拨珠子:十位4颗,个位3颗
“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)
板书:写作:43 全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”
读作:四十三
(2)另外2个图也如上教法
3、练习巩固:
(1)接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
(2)教师读数,学生听数并动手写数,再全班对答案。
(3)同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
(四)小结:今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书:读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。
(五)做34页:学生独立完成,再指名回答,全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。(教师注意说明容易错的地方)
(六)板书设计:
100以内数的认识——读数、写数
写作:17 19 15 21 24 40
读作:十七 十九 十五 二十一 二十四 四十
教学目标:1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
教学重点:初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。
教学难点:初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。