构建开放的教学空间

　　在数学教学中应该关注在生长、成长中的人的整个生命，通过构建开放的教学空间，让学生真正成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体，这也是新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。 我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。

　　一、扬情鈥斺�斂翁贸溆�活力的鈥溁赈��

　　列宁说过：鈥溍挥腥说那楦校�就从来没有，也不可能有人对真理的追求。鈥澢楦芯哂幸恢帜谇�力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

　　课堂上，教师应从鈥準谝碘�澲薪馔殉隼矗�以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变鈥準ι�关系鈥澪�鈥溑笥压叵碘�潱�教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。俗话说：鈥溓灼涫Σ判牌涞馈ｂ�� 如在教学鈥溔嗣癖业娜鲜垛�澥保�老师问：鈥溞∨笥涯阄木吆泄不�了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？鈥澱庀峦�学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当学生回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问：鈥溚�学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单？鈥澭�生很快回答出来了。可见这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。

　　二、探索鈥斺�斂翁贸溆�活力的鈥湼�鈥�

　　皮亚杰认为：鈥湺�童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。鈥澫执�教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。

　　如教学8加几的例题鈥�8＋9鈥澥保航淌ξ醋魅魏伟凳荆�先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破鈥溈吹�8，想到 2鈥澋乃嘉�定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师鈥溝热胛�主鈥� 的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。