在课堂管理上了解三方面的事情(3)

2009-10-09 |

　　“稻田式”格局是一种传统的桌椅摆放方式，虽然很多教师已经发现这种方式的弊病：影响学生的视力，限制学生的信息接受方式，干扰师生的活动，等等，但是有些教师没有能够主动改变这种摆放方式。

　　(2) 对于整个课堂教学环境的改善上没有采取有效措施。

　　(3) 对于空间管理中各种要素的合理拼配考虑不够

　　前面曾经提到，空间要素包括灯光、温度、噪音、桌椅、文具、媒体等，教师要按照活动的要求进行合理地选择和安排。然而实际上教学中，很多教师都忽略了这一点。

　　(4) 创造性的安排比较少见

　　很少有教师能够按照教学要求脱离教室中现有的设备来进行课堂教学，他们常常不考虑活动类型，而采用相同的课堂布局，这在很大程度上影响了活动的效果。实际上，教师应该发挥自己的创造力，大胆地进行尝试。例如，在进行游戏时，就不妨把桌椅都搬到教室外面去；在做表演活动时，就带领学生到操场上去进行，这种不合常规的安排往往能够收到意想不到的效果。

　　(5) 存在着大量没有利用的空间

　　课堂上有很大的空间没有被有效地利用起来，像屋顶、墙壁，窗台等。

　　另外，桌椅摆放方式不同，教室的空间大小就不同，所以合理摆放桌椅也可以节省空间，供学生活动。

　　二、时间管理

　　时间管理部分重点不是介绍如何进行有效的时间管理，而是针对时间管理的各要素做一些课堂教学观察。下面将依次讨论两个方面的问题。

　　1. 教师在教学时间和学习时间的认识上所存在的误区

　　(1) 只有物理时间的概念

　　物理时间就是指客观的计时时间，1天24个小时，1小时60分钟，1分钟60秒。很多教师在时间管理问题上都不能突破这种观念，不能有效、合理地掌握和利用时间。

　　(2) 没有分化出具体概念

　　具体来说，教师不能认识到时间和频度的不同、时间点和时间段的不同、课上时间和课下时间的相关性等等。这些具体概念是不能一概而论的，很多教师对此只有笼统的概念，而没有正确的认识。

　　(3) 总是把一节课作为时间的基本单位

　　从学生对知识的领悟以及心理发展的历程来看，一节课和另一节课是不能截然分开的。很多教师期望在一节课上传递给学生最大量的信息，而不考虑学生的心理发展特点以及下节课与这节课的联系，这是很不可取的。