在课堂管理上了解三方面的事情(9)
(16) 制止
这种行为常常发生在行为水平比较高的小组中。当小组成员发现同组其他成员做出不正确或不合时宜的反应时，及时要求其停止，这就是制止。教师要鼓励和表扬那些及时做出制止反应的学生。
(17) 鼓励
当同伴做出积极、正确的反应时，能够及时鼓励同伴，这种行为常常发生在行为水平比较高的小组中。同伴的鼓励对于小组成员的激励作用是巨大的。
(18) 沉默
学生在不同意、不会、不懂以及不知道如何做的情况下都可能会出现沉默。教师首先要判断沉默出现的原因，然后找到打破沉默的办法。
以上 18 条是学生在课堂上有可能表现出来的比较典型的行为。对于教师来说，对每一种行为都要有合理和恰当的反应方式或方法，这样才能引导学生的行为朝着社会期望的方向发展。
4. 教师的行为要素
行为管理中不可忽视的一个问题就是对教师的行为进行分析。下面也提出了18个行为要素，通过对这18个要素的分析，帮助教师观察、评价及管理自身的行为。
(1) 站立
教师站立的姿态、位置、以及是否与课堂活动的内容相关等，是对教师行为进行观察和评价的第一个要素。
(2) 走动
教师走动的目的、走动的频度、走动的范围等等，也是观察和评价教师行为的一个要素。有的教师走动频度高、范围大，这是一种积极的走动，积极的走动往往能够调动起学生的参与性。
(3) 倾听
教师在什么情况下倾听，教师的倾听给学生哪些鼓励？通过对这些问题进行回答，也可以评判教师行为管理水平。
(4) 接触
教师有意无意地与学生发生接触，不仅能提醒学生集中注意力，还可能会传递给学生其它的意义，如鼓励、制止、安慰、亲近、同情等。因此，教师与学生有没有接触，接触频率如何，也是评价教师行为的一个重要指标。
(5) 展示
对教师的行为管理进行评价，还可以通过观察教师在展示教具、图画等物品时动作的准确性、动作维持的时间、引起多少学生注意等方面来进行。
(6) 提示
学生回答问题或解决问题时，教师为了帮助学生解决困难而做出的一些提示，也是评价教师行为管理的一项重要指标。
(7) 吸引
是否吸引学生以及吸引学生时间的长短也可用来评价教师的行为管理。这里所说的吸引并不只是将学生的注意力吸引到教师身上来，还可以将学生吸引到活动中、吸引到屏幕上、吸引到观察的事物上，等等。
(8) 回避
教师是否回避学生的提问，是否回避当前不重要的问题，是否忽视学生的不良行为等表现，也是教师行为的重要因素，可根据对教师回避行为的观察来评价教师行为管理。
