浙教：《烧不坏的手帕》教学设计(2)

　　三、列作文提纲：

　　1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

　　(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

　　2．学生列作文提纲。

　　3．指名交流，全班评议。

　　4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

　　课时目标

　　1．学生作文，教师巡回指导。

　　2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

　　教学过程

　　1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

　　(1)出示提纲：(投影片出示)

　　烧不坏的手帕

　　第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

　　第二段：做实验。

　　①教师实验准备。

　　②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

　　②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

　　第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

　　第四段：明原因。师生共同说明原因。

　　(2)学生讨论。

　　(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

　　2．学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。(不光

　　写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

　　3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

　　4.组织交流。

　　(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

　　(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

　　(3)学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

　　5.学生誊抄习作。

　　教材分析

　　这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

　　1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

　　2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。

　　3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

　　4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

　　训练目标

　　1．初步学会仔细观察事物的变化。

　　2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

　　3．激发爱科学用科学的兴趣。

　　重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

　　难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。