5、有感情地朗读1—9节。

　　师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很……（“纳闷”出示词卡），当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又……（松了一口气）。请同桌2人再次分角色朗读1—9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。

　　（指名2组同桌朗读）

　　6、引读1－9节，了解扁鹊问得仔细的原因。

　　师：接下来，让老师和你们一起读读课文的1－9节，边读边想，扁鹊为什么要问得这么仔细？

　　小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解——病情，以便作出正确诊断。

　　三、学习课文10—11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

　　1、默读10、11节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。

　　师：……所以，他胸有成竹地请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。

　　2、交流并引读10、11节

　　出示：按、切、贴、听、取、扎、捡

　　师：接着，我们要将扁鹊救治太子时的过程说清楚。说之前，我们还是要再来读读文章。……

　　（引读时随机出示：先、接着、然后、最后）

　　3、复述医治过程

　　师：现在就请你根据这些动词，再用上这些表示先后顺序的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。）

　　4、小结：是呀，扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎，便使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……（出示句子）其实，国王是在称赞扁鹊医术高超。

　　板书：医术高明

　　5、辨析“起死回生”和“死而复生”。

　　师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说……

　　出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。

　　师：我们将这两句话中的“起死回生”和“死而复生”互换读一读，说说你的体会？

　　（生交流）

　　师：你们说的没错，其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别。“死而复生”是从病人的角度出发，着重于病人的一种状态，而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊……（补充板书：有起死回生的本领！）

　　那你能不能用上“死而复生”这个词来称赞扁鹊？（补充板书：扁鹊使太子死而复生。）

　　（交流后引导学生读出2句话的不同语气。）

　　四、抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德

　　1、揭示矛盾，引导质疑。

　　师：扁鹊面对国王的称赞谦虚地说……可当初，他曾经对侍卫官说……（出示句子）。扁鹊说世上哪有死而复生的道理，意思就是……读读这两句话，你有什么疑问吗？

　　2、联系课文内容释疑，体会扁鹊高尚的医德。

　　（1）同桌讨论，合作释疑。

　　师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？请同桌两人结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（释疑时要注意从课文入手）

　　（2）交流，小结。（板书：医德高尚）

　　五、总结全文。

　　1、串读板书

　　2、说说对扁鹊的赞美

　　师：扁鹊真了不起啊，他用自己高超的医术救活了虢国太子。学完了课文，你能对扁鹊说几句赞美的话么？

　　附板书：

　　有（起死回生）的本领！

　　（神医）扁鹊------------------------→虢国太子（死而复生）。

　　使

　　医术高明医德高尚

　　学习目标：

　　1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。

　　2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。

　　3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

　　4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。

　　5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。