翼教：《综合学习一》教学设计

　　师生活动

　　设计意图

　　一 形式多样，巩固所学，拓展识字。

　　（一）猜字游戏，巩固所学：

　　1 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

　　生答。

　　师：老师这儿有一个谜语，请大家来猜一猜：点、横、撇、点，猜猜这是什么字？若学生猜起来有困难，教师可以边说边书空，提示其猜字方法。

　　请一名同学说，其他同学猜，做示范。

　　2 小组合作，进行“猜字游戏”。

　　各组拿出课前准备好的本单元要求会写的23个生字（每组一份），随机抽取生字卡片，一人说，其他同学猜，猜对5个字的同学，就能把自己的姓名写在老师发给每个小组的16开白纸上，用彩笔写大一点。教师巡视指导。

　　（二）认读签名，扩展识字：

　　1 本单元要求会写的23个生字全部猜完、每位组员的名字也都写在纸上的小组，互相认读本组同学的名字。

　　2 每组选派一名同学（必须是本组同学的名字全都会认的同学），拿着本组同学的签名，到实物投影前带领全班同学认读签名。

　　3 同学们亲手把本组同学的签名张贴在教室的墙壁上，供大家课下继续认读。

　　二 合作探究，指导书写。

　　1小组合作，书空交流“三、山、十、田”四个字的笔画、笔顺。

　　2 全班交流。

　　3讨论：“三、山、十、田”四个字怎样写才好看？

　　强调：要把横、竖写好，一定要写得横平竖直。师示范，生在本子上练写。

　　4自己在书上练习书写。

　　5 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范、美观的奖励“小笑脸”。

　　6 以语文书、写字本为依据，各组评选出本阶段的“写字小明星”，把字拿到实物投影前，展示给大家欣赏。

　　三 诵读诗文，感悟内容。

　　（一）形式多样，熟读诗歌：

　　1 生自己尝试着读诗歌，遇到认读困难的字，自己想办法解决（拼读音节或请教老师、同学）。

　　2 指名读。

　　3 小组互读。

　　4 全班齐读。

　　（二）畅谈所知，感悟内容。

　　1 生自由读诗歌，一边读一边想：你知道了什么？

　　2 小组合作，畅谈所知。

　　3 全班交流（朗朗的夜空中，有一轮明亮的月亮；夕阳西下，西天的晚霞像火一样红；一场秋雨过后，树林里的许许多多的果子都落到了地上；寂静的夜里，一些小虫子在叫），表达出大致意思即可。

　　生理解困难的，师适时引导。

　　（三）感情诵读，表述其情。

　　师：读了这首诗，你们有什么感受？

　　生答。

　　师：那么，我们在读的时候，就要把秋天的美读出来，

　　请同学们都美美的读一读吧！

　　1 生自由感情诵读。

　　2 指名感情诵读。

　　3 全班感情诵读。

　　四 拓展诵读，注重积累。

　　1 生拿出课前准备好的自己感兴趣的诗文，或朗读或背诵。

　　2 把自己准备好的诗文，朗读或背诵给小组的同学听。

　　3 全班交流，评选出本阶段的“背诵小明星”。

　　玩耍，是孩子们的天性；游戏，是孩子们的热衷。以孩子们喜闻乐见的游戏形式，复习所学的生字，他们一定会趣味盎然地投入到旧知的巩固之中。

　　将本综合学习中的“猜字游戏“与“大家来签名”两项活动，有机的整合在一起，能够有效地促使孩子们以签名为目的来巩固旧知，又通过认读签名来拓展识字。

　　将签名张贴在教室的墙壁上，为孩子们创设一个广阔的课外识字的空间，促进他们主动识字，自主学习。

　　阶段性评选 “写字小明星”，能够有效地促使每一个孩子都认认真真、踏踏实实地写好每一个字，提升他们的写字水平。

　　“书读百遍，其义自现”，多种形式的朗读，一定会促成孩子们对诗文内容的深入感悟。

　　拓展诵读，阶段性评选“背诵小明星” ，可以有效地促进孩子们的课外背诵与积累。