教学设计：

　　一、诵古诗，初读解题。

　　1、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：运用组词，归类法教学“使”。

　　2、元二谁？他与王维的关系？教学“故人”。

　　3、元二出使至哪儿？（安西）解读“安西”。生找资料明确地点。

　　4、用自己的话说说诗题的意思。

　　二、找地名，明了诗意。

　　1、找出诗中其他表示地名的词。（渭城、阳关）

　　2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——课件地图明确地点。

　　3、课件同时出示标有三地名的地图：用上三个地名，再说说题意。（渭城——阳关——安西）

　　4、路程，体会离情：看地图，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、诗配画，领会诗旨。

　　过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。（小组讨论——交流——点拨）

　　1、雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）

　　2、客舍：客中送客。（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。）

　　3、柳：“留”。古人折柳赠别。

　　4、酒：美酒？千杯万盏？借酒饯行。

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　　四、明古风，体味别意。

　　人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……

　　人生自古伤离别，配乐吟诵。

　　五、悉评价，赏读古诗。

　　1、前人对此古诗的评价。“后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。”

　　2、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。

　　3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

　　六、写回信，拓展延伸。

　　据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，（课件出示：王维兄：展信问安！记得去年今日……）但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？

　　设计理念：

　　借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

　　教学目标：

　　1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

　　2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。

　　3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

　　教学准备：（含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件）