C、课件随机出示：

　　“刘爱欣？那个捡破烂的老头儿？”

　　“什么？”我诧异了。

　　指名读，回答：为什么我会有这种反应？

　　① 觉得很惊讶，没想到刘爷爷条件这么差。带着惊讶的语气再读。

　　②觉得不可思议再读。

　　D、课件随机出示：

　　“你是他干孙子吧？”

　　“是……是！”

　　指名读。

　　省略号表示什么？带着什么再读。

　　感叹号表示什么？带着什么再读。

　　想想：我会想些什么？

　　E、课件随机出示：

　　“怪不得呢！老刘去年就过世了他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点……’”

　　理解单引号用法。

　　临终念叨的应该是自己最牵挂的人，这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。

　　我的泪水一下子流出来了。

　　我流泪是因为（引导学生接着说）

　　我流泪是因为

　　我流泪是因为

　　3、 伟大的爱---------重点解读第六自然段。

　　一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样走了，我连他最后一面都没有见上。我希望能多了解一下这位可敬老爷爷，于是我来到了希望工程办公室，带给我的却是更大的一分感动。

　　指名读第六自然段

　　“五千元”这应该是爷爷多少年的积蓄呀？这需要刘爷爷跑多少条大街小巷呀？这需要他翻遍多少臭气熏天的垃圾堆呀？这需要多少张一毛两毛的票子堆积起来呀？

　　我全明白了——（引读）：“刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上来着么多年学。”

　　我明白了，刘爷爷把他毕生的积蓄全都留给了我，用他那世界上最伟大的爱扬起我理想的风帆。

　　我对刘爷爷充满了感激。

　　4、 请大家怀着感恩的心，读最后一个自然段。

　　回答：当“我”点燃蜡烛的时候，“我”会对爷爷说些什么？

　　我没有辜负刘爷爷的期望，成了一名优秀的青年作家。

　　课件演示：韩保华简介

　　四、 拓展延伸。

　　过渡：从韩保华的身上，我们看到了刘爷爷的心血没有白费，如果现在我们身边也存在着像韩保华小时候一样面临辍学的小孩子，我们该怎么去帮助他呢？

　　1、介绍贫困山区的孩子的情况。

　　上学对于贫困孩子们来说却是一个遥不可及的梦，这个梦让他们渴望。他们连三餐都不能温饱，那读书这个梦就像一座沉重的大山，压在了贫困不堪的家庭身上是多么得沉重啊！在大山里，一个１０岁的女孩小小年纪已经承担起大人应尽的责任了，而我们却什么都承担不起。这个小女孩每天必做的事是洗衣做饭养猪割草，而我们则是读书，这些我们所不会的。还要背妹妹走4.5里山路去上课，山路是崎岖的。山里的孩子上学要走很久的路，阴雨天他们怕摔到碰破腿就在腿上绑一些干草。他们也怕碰破了裤子没钱买。阴雨天，他们不埋怨那层层叠叠的山，想克服重重困难，只想好好学习,是生活给予了贫困孩子勇敢善良、朴实的优秀品质。

　　2、以小组为单位，讨论制定出切实可行的资助方案，汇报交流后挑选出可行性较强的方案，落实资助计划。

　　小组讨论要点：

　　A、要从自己的实际出发，不要讲大话，喊口号；

　　B、要从长远出发，不能只顾眼前，要预设被资助者将来的上学情况；

　　C、要从全面出发，不要只想到捐钱。

　　（如果生活在城里的我们省下吃麦当劳、肯德基，玩游戏机的钱，就可以供一个贫困孩子上学。宁波市50所小学的学生，为帮助5名贫困生，拿出自己制作的工艺品以及玩具当街义卖。江苏省连云港市墟沟小学2000多名学生在校园义卖自己收藏和设计制作的物品，吸引了众多家长和市民参与。据了解，义卖所得款将用于本校贫困学生和手拉手助学。一双手套、一条围巾、几本本子、一顶帽子、一个游戏都能给他们带来快乐……）

　　五、总结：

　　这节课我们接受了一次“爱”的洗礼，让我们在感受爱的同时学会了如何奉献自己的爱。因为有爱，世界将变得更加美好。

　　板书：

　　教学目标：

　　1、 理解课文，了解刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。

　　2、 有感情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。

　　重点难点：

　　1、“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一情况，来体会刘爷爷对“我”的资助和关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。

　　2、让学生从刘爱欣爷爷对“我”的资助中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。