成语运用与幼儿歌曲创编的教学新探

　　成语言简意赅，生动形象。千百年来世代传承，是我国珍贵的文化瑰宝之一。

　　学龄前儿童是语言积累的最佳时期，也是语言运用的发展时期。孩子从小学习成语不仅可以丰富其在语言方面的能力，还可以在成语中了解我国古代的文化生活、人文历史，从各个方面初步教会幼儿如何做人。

　　而幼儿园《教育指导纲要》中又提出：幼儿在社会领域的发展是潜移默化的，应避免单一呆板的言语说教；而发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件。此外，艺术应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。

　　由此，在孩子的幼儿期将艺术活动作为载体，运用成语渗透社会领域的教学活动实施显然是完全可行的。

　　在过去的两年多时间里，我园省级鈥準�一路五课题鈥潯对擞贸捎锷�透社会领域的教学活动研究》在课题组的潜心摸索及认真实施下，已取得阶段性的成果。鈥溌�画成语鈥潯⑩�湷捎锿�谣乐鈥潯⑩�湷捎镄【绯♀�潯⑩�湷捎锔枨�大家唱鈥潯⑩�湷捎锊虏虏骡�澋认盗谢疃�的成功实施使得幼儿学习成语的兴趣日益浓厚。而与此同时，也明显促进了幼儿社会性方面的发展。

　　在诸多教学活动方式中，鈥湷捎锔枨�大家唱鈥澴钍苡锥�甚至是家长朋友的欢迎！因此，本文拟将成语歌曲的创编及教学予以文字整理和阐述，以总结及促进课题进一步实施、推广。

　　成语歌曲的创编

　　一、 适宜成语选择，按寓意及意境分组

　　成语本身精短意深，有很多成语都蕴含了做人的道理，且意境各异。但有些对学龄前的幼儿来说，未免晦涩。因此，成语的选择至关重要，牵强的内容难免事倍功半。

　　1、浅显易懂是前提。如：一心一意、三心二意等。

　　2、与社会性相关联的成语为首选。如：两败俱伤、亲密无间等。

　　3、按成语寓意及意境精心归类。按寓意分，如：滴水穿石、磨杵成针等；按意境分，如：和风细雨、风和日丽等。

　　4、将归类后的成语进行进一步筛选，并分别用通俗易懂、朗朗上口的文字对成语含义予以阐述（撰写时可借鉴另一成语教学内容鈥斺�敵捎锿�谣）

　　二、匹配歌曲搜集，按韵律和情绪归类

　　当今乐坛优秀的幼儿歌曲尤其短缺。幼儿不能很好地品味鈥溗�面倒映着美丽的白塔，四处环绕着愉快的歌声鈥澋挠琶酪饩常�更不能体会到鈥溛沂锹舯ǖ男⌒屑遥�大风大雨里满街跑鈥澋募栊晾止郏�却能在父母赞许的目光里信手拈来声嘶力竭地吟唱鈥溗懒硕家�爱鈥潯⑩�溤谀愕男纳希�自由的飞翔鈥澋取Ｈ绾卫�用流行歌曲朗朗上口、旋律简单、通俗易唱的特点，将成语的学习也简单、情趣、流行推广起来，便成了我们研究的重要切入口之一。