论新纲要与幼儿艺术教育

　　在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。我们也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节，受益于终身的好处。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。《纲要》中指出，幼儿艺术教育的目标是使幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验；并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

　　一 、传统的艺术教育与新纲要中幼儿艺术教育的新取向

　　审视幼儿园艺术教育，我们清晰的发现这样一种现象：老师辛辛苦苦地教，孩子们认认真真地学，加上家长的业余陪练和督导，两三年教育下来，孩子们童稚得令许多大师自叹不如的表现能力几乎丧失殆尽，有的幼儿甚至在小小的心灵里刻下对艺术活动的鈥溇次封�潯Ｕ馐鞘裁丛�因呢？随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，我们经过认真地思考，也初步寻找出《新纲要》中艺术领域的基本精神向传统的艺术教育挑战的硬道理。

　　1、重视技能的模仿和训练，忽视创造力培养

　　在传统的艺术教育中，不能不承认，我们是沿着反儿童绘画发展规律之道而行的，从入园就把孩子置入鈥溡姥�画葫芦鈥澋男词捣�篱，老师常常在黑板上画个范例，要求照葫芦画瓢，稍有出格，便加以制止和批评，过分强调知识技能的掌握，如圆画得圆不圆，线条画得直不直。这种艺术教育的后果是幼儿艺术感受能力下降，直觉整体的审美方式遭到破坏，审美经验极度缺失。一个名为鈥満�郸学步鈥澋睦�史故事是模仿画弊病的最好注释。一个燕国人到赵国邯郸，羡慕邯郸人走路姿势优美，便专心致志地模仿。过些日子，新步伐仍未学会，而自己原有的走法竟被忘却，无奈只好爬行回国。幼儿的模仿画教学，恰如鈥満�郸学步鈥潱�不但掌握不了绘画技巧，反而失却了儿童特有的生动画法。

　　《纲要》指出：幼儿艺术教育必须鈥溈朔�过分强调技能技巧和标准化要求的倾向鈥潱�以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿在被动地服从和模仿中丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力的指导要点。《纲要》在目标定位上注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力，使幼儿真正喜欢艺术教育，培养想象力和创造力的独特价值。

　　2、重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度倾向

　　长期以来，幼儿园艺术教育由于受到功利主义教育观的影响，教育的基点基本上定位在知识和技能的层面上。在艺术活动中，幼儿感受到什么，有什么情感体验，他们喜欢怎样表达往往被忽略。如何发挥艺术的审美功能常游离于教师的教学视野，有的甚至把情感培养、审美能力视为附属目标，这导致了量化结果，注重知识技能的结果。