用活教材的教育原则在美术中因材施教(2)

　　最后，还要有必要的个别教育。不同的幼儿其发展水平与能力各不相同，其在美术教育中的表现也各有差别，所以在教育中要善于捕捉幼儿的特点，进行必要的有针对性的个别教育。

　　以上三者相辅相成，缺一不可。

　　的综合美术技能，使每个幼儿均有其表现机会

　　在美术教育方面，往往有重绘画的倾向。而我以为美术教育不应只偏重绘画，而应兼顾撕纸、印染、吹画、粘贴、折纸、泥工、手工等多元的教育内容。陈鹤琴先生指出：凡是儿童能够学的，而又应当学的，我们都应当教他。他认为，凡是儿童能够学的东西都可以选作教材。关键是要考虑到这些教材与儿童的经验有无衔接，对其现在或将来的生活可否发生积极影响。选用多元化的教育内容，一来可以培养幼儿撕、折、剪、贴、画等多种美术技能是素质教育的一个趋向。二来，每个幼儿都有其擅长的一方面，比如说在我班李文昊画画很好，任易折纸很棒。高士杰的手工非常精细，徐志超的印染纸有特色等等。选择多样化的教育内容可以使每个幼儿都有其再现的机会，提高他们对美术的兴趣，培养他们的自信心，鼓舞幼儿投身到艺术创造活动中去幼儿园中的环境布置、节日活动都少不了画、剪、贴等美术活动。幼儿在活动中接触多种材料，使用多种工具，不断丰富和体验，这会使幼儿受用终生。

　　三．采取正面鼓励为主的教育方法，找出每名幼儿的闪光点

　　活教育的原则中指出，积极的鼓励胜于消极的制裁。我在实际教学中，对这一点体会尤深。正象陈鹤琴先生说的：“假如你看见一个小朋友演说的好，你称赞他几句，这个小朋友一定会格外努力。”在美术教育中亦是如此。我在美术教育中，常常会运用这个原则来鼓励表扬幼儿，挖掘其闪光点。例如我班的樊震原来对美术不感兴趣，因为他的画画面色调单一、沉闷，大多为黑色，布局也有些零乱，常受到家长的批评。后来我仔细观察，发现他画画线条较流畅，物体的形较好，我就这一点，常常在小朋友面前表扬他，并指导他欣赏色彩好或布局好的幼儿作品，并鼓励他为画面添上色彩，注意画面整洁。慢慢地他产生了自信，对绘画兴趣越来越浓，画面变整洁，也出现了色彩。现在他画得相当不错呢！当然不只是对樊震，对其他幼儿我也采用正面鼓励的方法，在老师的不断肯定和鼓励之中，幼儿对自己的信心越来越强，对美术的兴趣也愈加浓厚，也就乐于参加美术活动，实践多了，水平自然也就提高了，从而形成了良性循环。孩子们常常会主动要求参加美术活动，在晨间活动与自选活动中，三三两两地聚在一起，用画笔、剪刀、彩纸、橡皮泥等去创造他们的世界。

　　总之，我们在美术教育中要善于观察与分析幼儿的个体差异，灵活地运用活教育的教育原则进行因材施教，继承发扬陈先生的思想，改革幼儿园美术教育，加强素质教育，促使每名幼儿在其原有水平上得到应有的、充分的发展。