用活教材的教育原则在美术中因材施教
活教育的教学原则,是陈鹤琴先生在长期的儿童心理研究和教学实践中逐渐形成的.它体现了陈老对鈥澴鲡澋哪诤途竦纳羁汤斫,包含了他对学生主体性和教师指导性的辨证认识,以及他对儿童心理特点和学习规律的深刻洞察,他的思想和当前素质教育的内涵是相辅相成的.近年来,我在幼儿园美术教育中尝试运用陈先生的教育原则进行因材施教,收到了良好的教学效果。我的做法有以下几点。
一.采取集体教育、小组活动和个别教育相结合的美术教育形式
陈鹤琴先生指出:鈥湸车陌嗉督萄问接凶琶飨缘娜毕荩沟萌嗟耐П涑闪似接沟闹撇谩:玫牟荒苌先ィ档拿闱可先ィ挥兄鞫挥刑厥獾慕梗蠹冶烩槹嗉垛櫵拗屏蒜潱⑶抑赋鲆恢中碌淖橹问解斺斺湻肿檠埃餐芯库潯N以诮萄е形×顺孪壬乃枷耄岷嫌锥暗氖导剩扇〖褰逃⑿∽榛疃透霰鸾逃嘟岷系拿朗踅逃问浇薪萄А
首先以集体教育为主。幼儿园的集体教育仍有其一定的优点,同一年级班的幼儿在年龄特点上有其一定的共性,所以我仍然坚持以集体教育为主。虽然同是集体教育,但是我实行的是以素质教育的目标出发的1。在教育中,充分突出幼儿的主体性,能结合幼儿的身心特点来选材,并从培养幼儿优良习惯,发现其内在的兴趣为目的,拟定分层教育目标,对不同发展水平的幼儿提出不同的教育目标。如在《做脸谱》这节美术教育活动中,我就拟了三层教育目标:第一层,可做出脸谱,体现出对称性;第二层,做出脸谱,五官比例较恰当,注意色块的运用,装饰图案具有对称性;第三层,脸谱设计有独创性,比例恰当,色彩搭配较好,图案对称性强。在教学中,对不同水平的幼儿根据不同的教育目标进行要求,使得全班幼儿都能在愉快的气氛中完成脸谱,孩子们都说做脸谱真有趣,有的幼儿甚至做了2、3个。
其次,以小组活动为辅。一方面小组活动可在轻松自由的气氛中,让水平较低的幼儿在鈥溩鲋醒р潱は昂凸趟腔竦玫闹逗图寄埽俳撬降奶岣摺1热缢担谠谏纤禾堵怼分埃矣幸馐蹲橹恍┧褐侥芰喜畹挠锥行∽榛疃傩辛艘怀∷褐奖热谟蜗分卸土读怂堑乃褐侥芰Γ佣顾窃诮兴禾堵怼肥保芙虾玫赝瓿勺髌罚惨⒘硕运褐降男巳ぃ硪环矫妫橹朗跣巳ば∽椋芄痪?垢髦盅由旎疃芰η康挠锥峁┙徊椒⒄沟幕帷1热缢低恰蹲隽称住罚谘由旎疃校梢加锥幼笆瓮及傅难丈⑿巫矗恢玫确矫娉龇ⅲ杓瞥霾煌绺竦牧称住:芎锰逑侄猿菩浴4舜υ谛∽榛疃校芨玫卦擞免湺潭澱庖辉颉
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