幼儿社会性培养的设计思路

　　一、树立明确的指导思想

　　对幼儿进行社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。当今世界正经历着 面向21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素。因此，研究人的社会化已成为具有国际意义的 课题，幼儿的社会性发展已引起人们的普遍关注。美国及一些西方国家，把诚实、自信、对集体的认识、责任 感、在社会制约范围内的独立性作为学前教育的主要培养目标。日本强调和谐的人际关系，把社会意识、合作 作为首要能力来培养。德国把社会化人格的培养作为入学准备的三大条件之一。瑞典极为重视儿童的个性发展 ，主张让儿童在与他人合作的环境中实现社会化。这种趋势的出现是必然的，是社会现实迫切需求的反映，同 时也与有关理论研究和进展密切相关。

　　幼儿期是个体社会化发展的重要时期。儿童在这段时间的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况 ，将影响其一生。因此，必须高度重视对幼儿社会性发展的指导。

　　二、形成完整的教育内容结构

　　幼儿社会性发展涉及的内容十分广泛。我们结合幼儿园实际，借鉴已有的研究，从以下几个方面构建教育 内容。

　　1.建立良好的动机系统。把激发孩子做个好孩子、长大做合格的社会成员、成为对社会有贡献的人的愿望 ，作为贯穿教育活动始终的一条主线。抓好幼儿积极的、长远的、亲社会动机系统的培养工作。

　　2.奠定集体主义与自我发展两十基础。幼儿正处于自我中心阶段。抓好集体主义启蒙教育工作，使儿童初 步掌握集体中的行为规范，懂得个人利益与集体利益关系中一些浅显的道理，初步养成不影响他人、不给集体 惹麻烦、爱护集体荣誉的好品质，不仅有利于提高他们的社会适应性，而且有助于发展他们的责任心、义务感 。

　　自我主要指自己对自己的认识、评价和控制。发展自我就是让幼儿在成人的指导下，在与周围人们的交往 活动中，逐渐认识到自我的存在，认识到自己的生理特征和主体力量，认识到人我、物我关系以及自己在集体 中的地位与作用等。这是幼儿的自尊心、自信心、进取心以及一切积极个性特征形成的基础。从某种意义上讲 ，社会性发展的目标就是形成完整的自我。

　　3.确立独立性、坚持性、人际交往三个培养重点。独立性、坚持性、人际交往能力是现代人心理素质中最 重要的特征。

　　4.养成学习习惯、劳动习惯、生活卫生习惯、文明行为习惯四个习惯。

　　综上所述，幼儿社会性发展的指导是以动机系统的自我调节为轴心，以两个基础、三个重点、四个习惯为 内容，按知、情、意、行四个环节运转着。这种结构具有整体性、转换性、协调性及相对稳定性等特征。在教 育实践中应着眼于儿童心理的整体发展，不能仅局限于个别品质的培养，或机械地一个方面、一个方面地训练 。